1

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

2

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское

Утверждаю:

Принято на заседании

заведующий МБДОУ № 1

педагогического совета

____________ Т. В. Котрова
«___»________ 20__ г.

«___»________ 20__ г.
Протокол № __

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Книга 1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

3

Содержание
I.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ……………………..……………………………...……….

6

1.1

Пояснительная записка ………….…………………………………...................

7

1.1.1

Цели и задачи реализации Федеральной образовательной программы
дошкольного образования.……………………………………………………….

7

Принципы и подходы к формированию Образовательной программы

1.1.2

дошкольного образования ………………………………………………………...

8

1.1.3

Семь золотых принципов дошкольной педагогики ……………………………..

9

1.1.4

Значимые для разработки и реализации ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское характеристики …………………….……

11

1.1.4.1

Возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста ….

11

1.1.4.2

Специфика социокультурных условий ………………….………………………

14

1.1.4.3

Специфика климатических условий ……………………………………………..

14

1.1.4.4

Специфика организационных условий …………………………………………..

14

1.2

Планируемые результаты освоения ОП ДО ……............................................

17

1.2.1

Планируемые результаты реализации Федеральной программы ……………...

17

1.2.2

Ожидаемые образовательные результаты ……………………………………….

30

1.3

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов …...

33

1.3.1

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов ФОП ДО

33

1.3.2

Организация

оценивания

сформированности

основных

групп

образовательных результатов ………………………..……….............................
1.3.2.1

Карты

наблюдений

для

оценки

индивидуального

развития

детей

по образовательным областям ……………………………………………………
1.3.2.2

II.

2.1

36

36

Диагностические методики оценивания сформированности предпосылок
учебной деятельности …………………………………………………………….

38

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ …………………………...…………...……..

39

Общие положения ……………………………………………………………..….

40

Задачи

и

содержание

образования

(обучения

и

воспитания)

по образовательным областям ………...……………………………………….

41

2.1.1

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………....

41

2.1.2

Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………

43

2.1.3

Образовательная область «Речевое развитие» ……….........................................

44

2.1.4

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» …………

45

2.1.5

Образовательная область «Физическое развитие» ………………………...……

47

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

4
2.2

Вариативные формы, способы, методы и средства …………………………

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

48

практик ……………………………...………………………….....

53

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы ………………...

58

2.5

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников …………..………………………………………………….…....

63

2.6

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы …………..

68

2.7

Федеральная рабочая программа воспитания …………………………….

69

III.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ………………………………..……...……

73

3.1

Психолого-педагогические

условия

реализации

ОП

ДО

МБДОУ

«Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское ................................

74

3.1.1

Психолого-педагогические условия реализации Федеральной программы …..

74

3.1.2

Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми ………………..

76

3.2

Развивающая предметно-пространственная среда …………………………

78

3.2.1

Особенности организации РППС …………………………..…………………….

78

3.2.2

Развивающая предметно-пространственная среда как один из элементов
пространства детской реализации ……………...……..……..…………………..

3.3

80

Материально-техническое обеспечение ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское ………………………………..………..

86

3.3.1

Материально-техническое обеспечение Федеральной программы ……………

86

3.3.2

Примерный

перечень

литературных,

музыкальных,

художественных,

анимационных произведений для реализации Федеральной программы …..
3.3.3

Программно-методический комплект, обеспечивающий реализацию задач
ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское .……

3.3.4

92

Перечень лицензированных электронных образовательных ресурсов (ЭОР)
для организации образовательной деятельности …………………...…..………

3.4

88

92

Кадровые условия реализации ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское .......

94

3.4.1

Кадровые условия реализации Федеральной программы ……………..…….....

94

3.4.2

Основные задачи воспитателя ……………….………………………..……….…

95

3.5

Организационно-педагогические

условия

реализации

ОП ДО

МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское …….....

99

3.5.1

Годовой календарный график работы …………….………..................................

99

3.5.2

Режим и распорядок дня в дошкольных группах по ФОП ДО ..……………….

100

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

5
3.5.3

Примерный режим дня детей группы раннего возраста ….……..………….….

103

3.5.4

Примерный режим дня детей дошкольного возраста ……………………………..

104

3.5.5

Режим двигательной активности детей …………………...………………………..

105

3.5.6

Требования к организации образовательного процесса и режима дня …….….

106

3.5.7

Воспитание и обучение в играх-занятиях детей первой группы раннего

3.5.8

возраста ………...…………………………………………………………………..

107

Планирование образовательной деятельности на неделю ………………….…

108

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

6

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

7

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО
КОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
14.1. Целью Федеральной программы является разностороннее развитие ребёнка
в период дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
нравственных ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
гражданственность служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая
семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
гуманизм милосердие,
справедливость, коллективизм,
коллективизм взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
14.2. Цель Федеральной программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (вв соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям
российского народа – жизнь, достоинство,
достоинство права и свободы человека, патриотизм,
патриотизм гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
труд приоритет духовного над материальным, гуманизм,
гуманизм милосердие, справедливость, коллективизм,
коллективизм взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений,
поколений единство народов
России; создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру,
становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
ценностей
построение (структурирование
структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей
детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

8
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
1.1.2 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
14.3. Федеральная программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников (далее вместе –
взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

9

1.1.3 СЕМЬ ЗОЛОТЫХ ПРИНЦИПОВ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
ПЕДАГОГ
ОП ДО МБДОУ «Детский
Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское базируется
на семи основополагающих принципах дошкольной психологии и педагогики – «Семи золотых принципов дошкольной педагогики».
1. Зона ближайшего развития
Обучение

в

рамках

ОП

ДО

МБДОУ «Детский

сад

№

1

им. Крупской»

с. Красногвардейское – это развивающее обучение в зоне ближайшего
шего развития ребёнка. Оно
определяется содержанием предлагаемых взрослым задач, которые
торые ребёнок ещё не может
решить самостоятельно, но способен выполнить в совместной с взрослым деятельности.
Развитие в рамках ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с.
с Красногвардейское
выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.
детей
2. Принцип культуросообразности
Воспитание и обучение ребёнка должно строиться на основе духовно-нравственных
духовно
ценностей народов Российской Федерации,
Федерац исторических и национально-культурных
культурных традиций, а
один из главных критериев отбора программного материала – его воспитательная ценность.
3. Деятельностный подход
Обучение должно строиться на базе характерных для дошкольного возраста видах
деятельности. Ребёнок развивается тогда, когда он является активным участником
участником, субъектом
процесса обучения, занимается важным и интересным для него делом.
4. Периодизация развития
ОП ДО МБДОУ «Детский
Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское строится с
учётом возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности.
деятельности
5. Амплификация детского развития
Признавая уникальность дошкольного детства как важнейшего этапа в общем развитии
человека, необходимо ориентироваться на обеспечение предельно полного проживания детьми
дошкольного детства как самоценного,
самоценного значимого самого по себе этапа жизни каждого ребёнка.
Работа ведётся по линии обогащения (амплификации) детского развития,
развития т. е. избегая искусственного ускорения или замедления социальной ситуации развития ребёнка,
ребё
максимально
насыщается специфическими для дошкольного возраста видами активности,
активности среди которых
особая роль отводится игре как ведущему виду деятельности.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

10
6. Развивающее обучение
Педагог должен в своей работе стремиться сделать обучение развивающим, то есть
направленным не столько на накопление знаний, сколько на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.
7. Пространство детской реализации
ПДР (пространство детской реализации) обеспечивает развитие личности, поддержку
её индивидуальности, уникальности, неповторимости, предоставляет свободу способов самореализации, открывает путь самостоятельного творческого поиска. Для этого взрослый
должен уметь поддерживать инициативу ребёнка на всех этапах:
- заметить проявление детской инициативы;
- помочь ребёнку осознать и сформулировать свою идею;
- способствовать реализации замысла или проекта;
- создать условия для представления (предъявления, презентации) ребёнком своих
достижений социальному окружению, способствовать тому, чтобы окружающие увидели и
оценили полученный результат;
- помочь ребёнку осознать пользу и значимость своего труда для окружающих.
Создание ПДР (пространство детской реализации) – необходимое условие развития
индивидуальности и формирования личности ребёнка. Педагог должен уметь поддерживать инициативу ребёнка на всех этапах, во всех видах деятельности.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

11

1.1.4 ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ОП ДО
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
1.1.4.1 Возрастные особенности
обенности развития детей раннего и дошкольного возраста
При реализации Федеральной программы педагоги МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское ориентируются на следующие возрастные характеристики современного ребёнка.
Ранний возраст (от одного года до трех лет)
Основная характеристика детей раннего возраста – ситуативность.
ситуативность Ребенок может
думать, чувствовать, делать только то, что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен
режим дня, ритм повседневной жизни.
жизни
Основным условием успешного развития является обеспечение двигательной активности ребёнка. Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где
важен характер совместной деятельности со взрослым.
Взрослый интересен ребёнку как человек, который раскрывает логику и способы
употребления предметов, окружающих его. Именно предметная деятельность определяет
формирование навыков гигиены и самообслуживания. Предметная деятельность,
деятельность связанная с
усвоением общественно-выработанных
выработанных способов употребления предметов,
предметов оказывает влияние
на развитие интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребёнка.
ребёнка
Основу интеллекта в раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а
также формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета,
цвета формы, величины.
Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его эмоциональную
сферу. На основе сенсорного развития формируется план образов и представлений,
представлений что позволяет ребёнку преодолеть ситуативность мышления и поведения.
В данный период закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство доверия к сверстнику.
Основным достижениям возраста является самосознание, положительная самооценка,
первые целостные формы поведения в виде результативных действий. Ребенок определяет
себя как субъект собственных действий («Я сам»). Важна психологическая потребность
в самостоятельности.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

12
Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
Центральной линией психического развития ребёнка дошкольного возраста является
формирование произвольности психических процессов и поведения, формирование регуляторных основ психики.
В дошкольном возрасте закладываются основы успешной социализации, коммуникации, основы развития личности.
Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте является память и воображение. Мышление ребёнка опирается на способность оперировать образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей образного мышления, ребенок может
представлять и думать о том, чего нет здесь и сейчас, преодолевается ситуативность.
Все виды деятельности ребёнка, включая игру, рисование, конструирование, лепку
представляют собой формы наглядного моделирования действительности. В продуктивных
видах деятельности ребенок моделирует предметы и явления окружающего мира, что способствует формированию первой целостной картины мира, схематического мышления, элементов логического мышления и творческих способностей.
Ребенок познает мир человеческих отношений, моделируя их в игровой форме.
В условиях игры регуляторные возможности психики ребёнка возрастают в разы, так как в
любой роли, отображающей социальные функции человека в обществе, скрыты ряд правил,
которым ребенок начинает подчинять свое поведение. Формируется периферия самосознания.
Ребенок накапливает представления о своих умениях и навыках. Ведущими психологическими потребностями, определяющими успешное развитие личности, является потребность в самовыражении (Ребенок отвечает на вопрос: «Что я умею, что я могу?») и потребность в самоутверждении, предполагающей желание ребёнка соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых (желание быть «хорошим»).
Данный возраст является крайне благоприятным для формирования нравственных
норм и правил, формирования альтруистических потребностей и просоциальных форм поведения. Важно сформировать у ребёнка положительное отношение к нормам щедрости, честности, справедливого распределения.
В этом возрасте закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности.
Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как
системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития личности ребёнка дошкольного возраста.
Коммуникативная компетентность в общении со взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию адекватную ситуации, то есть, ребенок
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

13
может проявлять гибкость, инициативность, интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения.
Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция
поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными мотивами («хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции взрослого, действовать согласно правилам и реализовывать целостные формы поведения.
Способность к произвольной регуляции поведения, высокая любознательность и
умение действовать по правилу определяет успешность обучения в школе. Исходя из того, что
в дошкольном возрасте закладываются основы первичной картины мира, формируются социальные переживания, определяющие отношение ребёнка к разным видам человеческой
деятельности, к миру людей и к самому себе, особую важность приобретает формирование
представлений и положительного отношения к правилам безопасности жизнедеятельности и
здорового образа жизни.
В современном социальном контексте, необходимо уделять внимание аспектам финансовой, экологической, информационной осведомленности у детей дошкольного возраста.
Возрастные особенности развития детей раннего и дошкольного возраста
по образовательным областям
Возрастные особенности по направлениям развития детей

№ книги ОП ДО

Возрастные особенности социально-коммуникативного развития

2

- социальная ситуация развития

2

- особенности сюжетно-ролевой игры

2

Возрастные особенности познавательного развития

3

Возрастные особенности речевого развития

4

- особенности развития речи

4

- особенности восприятия художественной литературы

4

Возрастные особенности художественно-эстетического развития

5

Возрастные особенности физического развития

6

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

14
1.1.3.2 Специфика социокультурных условий
МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» находится в селе Красногвардейское Красногвардейского района Республики Адыгея, в составе которого 16 национальностей: русские
(63,77%), адыги (16,11%), курды (13,04%), армяне (1,75%), азербайджанцы (1,58%), другие
национальности (украинцы, немцы, цыгане, татары, белорусы, греки, осетины, грузины, удмурты, молдаване, мордва) составляют 3,77% населения.
В районе проживают в основном представители двух конфессий – хриистианской и
мусульманской.
Национально-культурные условия села Красногвардейское предполагают воспитание
у дошкольников уважительного отношения к представителям других национальностей и
иного вероисповедания.
1.1.3.3 Специфика климатических условий
Климат Красногвардейского района умеренно-континентальный. Среднегодовая температура составляет +10,5°. Самый холодный месяц в году – январь (-3°), самый теплый –
июль (+23°). Продолжительность безморозного периода 180 – 195 дней. Это позволяет в течение всего года проводить на улице не только занятия по физической культуре, но и другие
виды организованной образовательной деятельности перенести на улицу.
1.1.3.4 Специфика организационных условий
МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское – детский сад комбинированного вида, рассчитан на 146 детей дошкольного возраста от 1 года до 7 лет, в том
числе:
первая группа раннего возраста – дети от 1 до 2 лет,
вторая группа раннего возраста – дети от 2 до 3 лет,
младшая группы – дети от 3 до 4 лет,
средняя группа – дети от 4 до 5 лет,
старшая группа – дети от 5 до 6 лет,
подготовительная к школе группа – дети от 6 до 7 лет.
Режим работы детского сада установлен в соответствие с Уставом МБДОУ «Детский
сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское, договором с учредителем и родителями (законными представителями) воспитанников, исходя из потребностей семьи и возможностей
бюджетного финансирования МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское, и является следующим:
- пятидневная рабочая неделя,
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

15
- длительность работы 10 часов: с 7.30 до 16.30 часов (в предпраздничные дни – с 7.30
до 15.30),
- дежурная группа с 16.30 до 17.30
- суббота и воскресение – выходные дни.
Совместная деятельность педагога и детей отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного
размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности) и
предполагает индивидуальную, подгрупповую и фронтальную формы организации работы
с воспитанниками.
Совместная деятельность педагога и детей включает:
- организованную образовательную деятельность, реализуемую в ходе совместной
деятельности взрослого и детей;
- совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на решение образовательных задач;
- совместную деятельность взрослого и детей, осуществляемую в ходе режимных моментов и направленную на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
Самостоятельная деятельность детей охватывает:
- свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающую выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;
- деятельность воспитанников, организованную воспитателем и направленную
на решение задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие
других людей, помощь другим в быту и др.).
В основе взаимодействия с родителями находятся содержание, формы и методы сотрудничества детского сада и семьи в воспитании и образовании детей с учётом изменяющихся условий, запросов семей и цели дошкольного образования – развитие личности ребёнка
в различных видах общения и деятельности с учётом его возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.
Взаимодействие с родителями включает:
- активную форму взаимодействия, при которой все участники (дети, родители, педагоги) взаимодействуют друг с другом в ходе какой-либо деятельности и являются
не пассивными слушателями, а активными участниками этой деятельности;
- интерактивную форму взаимодействия, в рамках которой родители и дети ориентированы на взаимодействие не только с педагогом, но и друг с другом, и на доминирование
активности в деятельности.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

16
Каждый компонент рамочной модели организации воспитательно-образовательного
процесса в МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское наполняется содержанием, исходя из содержания образовательных областей, и состоит из обязательной части
и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом дошкольного образования должен составлять не менее 60% от ее общего объёма.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, составляет не более 40% и
ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе
региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность; сложившиеся традиции МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское; выбор парциальных
образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей
степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское в целом.
Содержание и планируемые результаты ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной программы.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

17

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1.2.1 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности ДО делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения Федеральной
программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка
дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению ДО.
В соответствии с периодизацией психического развития ребёнка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный
возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году»,
«к трем годам» и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной
диапазон для достижения ребёнком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребёнок
может продемонстрировать
демонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может
различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического
развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы.
программы Обозначенные
различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образовательной
программы ДОО и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.
15.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте (к
к одному году):
ребёнок проявляет двигательную активность в освоении пространственной среды,
используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания; манипулирует
манипулир
предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу;
ребёнок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры;
процедуры
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

18
ребёнок эмоционально реагирует на внимание взрослого, проявляет радость в ответ на
общение со взрослым;
ребёнок понимает речь взрослого, откликается на свое имя, положительно реагирует на
знакомых людей, имена близких родственников;
ребёнок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно реагирует на
слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другие);
ребёнок произносит несколько простых, облегченных слов (мама, папа, баба, деда, дай,
бах, на), которые несут смысловую нагрузку;
ребёнок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям;
ребёнок обнаруживает поисковую и познавательную активность по отношению
к предметному окружению;
ребёнок узнает и называет объекты живой природы ближайшего окружения, выделяет
их характерные особенности, положительно реагирует на них;
ребёнок эмоционально реагирует на музыку, пение, игры-забавы, прислушивается к
звучанию разных музыкальных инструментов;
ребёнок ориентируется в знакомой обстановке, активно изучает окружающие предметы, выполняет действия, направленные на получение результата (накладывает кирпичик на
кирпичик, собирает и разбирает пирамидку, вкладывает в отверстия втулки, открывает и закрывает дверцы шкафа, рассматривает картинки и находит на них знакомые предметы и тому
подобное);
ребёнок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает машинку, кормит собачку, качает куклу и тому подобное).
15.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам):
у ребёнка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по зрительному и звуковому ориентирам; с желанием играет в подвижные игры;
ребёнок демонстрирует элементарные культурно-гигиенические навыки, владеет простейшими навыками самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и тому
подобное);
ребёнок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребёнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им; играет рядом;
ребёнок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребёнок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

19
ребёнок способен направлять свои действия на достижение простой, самостоятельно
поставленной цели; знает, с помощью каких средств и в какой последовательности продвигаться к цели;
ребёнок владеет активной речью, использует в общении разные части речи, простые
предложения из 4-х слов и более, включенные в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами;
ребёнок проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные слова и фразы за
взрослым;
ребёнок рассматривает картинки, показывает и называет предметы, изображенные на
них;
ребёнок различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребёнок осуществляет поисковые и обследовательские действия;
ребёнок знает основные особенности внешнего облика человека, его деятельности;
свое имя, имена близких; демонстрирует первоначальные представления о селе, в котором
живет;
ребёнок имеет представления об объектах живой и неживой природы ближайшего
окружения и их особенностях, проявляет положительное отношение и интерес к взаимодействию с природой, наблюдает за явлениями природы, старается не причинять вред живым
объектам;
ребёнок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые танцевальные движения;
ребёнок эмоционально откликается на красоту природы и произведения искусства;
ребёнок осваивает основы изобразительной деятельности (лепка, рисование) и конструирования: может выполнять уже довольно сложные постройки (гараж, дорогу к нему, забор)
и играть с ними; рисует дорожки, дождик, шарики; лепит палочки, колечки, лепешки;
ребёнок активно действует с окружающими его предметами, знает названия, свойства и
назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе;
ребёнок в играх отображает действия окружающих («готовит обед», «ухаживает за
больным» и другое), воспроизводит не только их последовательность и взаимосвязь, но и
социальные отношения (ласково обращается с куклой, делает ей замечания), заранее определяет цель («Я буду лечить куклу»).

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

20
15.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
15.3.1. К четырем годам:
ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба, бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к выполнению правил и основных ролей в
игре, выполняет простейшие правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках, способен реагировать на сигналы, переключаться
с одного движения на другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание, одевание и тому
подобное, соблюдает требования гигиены, имеет первичные представления о факторах, положительно влияющих на здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя, говорит о себе в
первом лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние близких и сверстников по показу и побуждению взрослых; дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения, связанными с определенными разрешениями и запретами («можно», «нельзя»), демонстрирует стремление к
положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном общении и бытовой
деятельности, владеет элементарными средствами общения в процессе взаимодействия со
сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения; осваивает безопасные
способы обращения со знакомыми предметами ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки, кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в роде, числе и падеже, повторяет
за педагогическим работником (далее – педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает
знакомые литературные произведения, использует речевые формы вежливого общения;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

21
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает небольшие потешки, стихотворения,
эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со знакомыми взрослыми:
понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения; проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности, проявляет эмоции
удивления в процессе познания, отражает в общении и совместной деятельности со взрослыми
и сверстниками полученные представления о предметах и объектах ближайшего окружения,
задает вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов,
к простейшему экспериментированию с предметами и материалами: проявляет элементарные
представления о величине, форме и количестве предметов и умения сравнивать предметы
по этим характеристикам;
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном населенном пункте, его
названии, достопримечательностях и традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и неживой природы
ближайшего окружения, выделяет их отличительные особенности и свойства, различает
времена года и характерные для них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в жизни животных, растений и человека, интересуется природой, положительно
относится ко всем живым существам, знает о правилах поведения в природе, заботится
о животных и растениях, не причиняет им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации, строить простую композицию с использованием нескольких цветов, создавать несложные формы
из глины и теста, видоизменять их и украшать; использовать простые строительные детали
для создания постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость, различает музыкальные ритмы, передает их
в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает на себя роль и
действует от имени героя, строит ролевые высказывания, использует предметы-заместители,
разворачивает несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

22
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в театрализованных играх
разыгрывает отрывки из знакомых сказок, рассказов, передает интонацию и мимические
движения.
15.3.2. К пяти годам:
ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает потребность в двигательной активности;
ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет основные
движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием
играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные движения в
самостоятельную деятельность;
ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания;
ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми:
задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к признанию и уважению сверстников;
ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в повседневной жизни;
ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

23
ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности;
ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми
не только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой
активностью и любознательностью;
ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в видовые
категории с указанием характерных признаков;
ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает попытки
сделать логические выводы;
ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках, готовящихся
в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях
в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток, знает их
последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические представления для познания
окружающей действительности;
ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается
на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

24
ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет инициативу
в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их «действия» в режиссерских играх.
15.3.3. К шести годам:
ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет представления
о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой, демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при составлении несложных
комбинаций из знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие); мотивирован на
сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает
в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые
нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и привязанность
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

25
к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к педагогам, интересуется
жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и сверстников,
учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых, стремится
участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами безопасного
поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности, задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует по правилу или
образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,
сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет избирательное отношение
к произведениям определенной тематики и жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для познания окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим операциям
анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в пространстве и времени;
ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

26
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и сельской
жизни; знает название своей страны, её государственные символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России, может классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает
правила поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно относится
к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и художественно-творческие
способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и средства
выразительности, использует разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.
15.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения Федеральной программы (к концу дошкольного возраста):
у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребёнок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

27
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных
видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других; договариваться и
дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в конкретных
ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов детской
деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией общения,
владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки литературных героев;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

28
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики, истории,
искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления
о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии стран и
народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять, сравнивать,
вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые
средства и другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила поведения в природе, знает
способы охраны природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства
с различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности
в различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы
в свободной художественной деятельности;
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

29
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ, тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и использовать с учётом игровой ситуации;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе реальных,
вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства
для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с интересами партнеров по игре,
управляет персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным выполнением правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы
готовности к школьному обучению.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

30

1.2.2 ОЖИДАЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Образовательные результаты – это результаты, достигнутые в процессе образовательной деятельности. Для целей дошкольного образования они классифицируются следующим образом.

МОТИВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – это сформированные в образовательном процессе первичные ценностные представления, мотивы, интересы,
интересы потребности,
система ценностных отношений к окружающему миру, к себе, другим людям, инициативность, критическое мышление.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

ОБРАЗОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

– это развитие
тие общих способно-

стей: когнитивных – способности мыслить, коммуникативных – способности взаимодействовать, регуляторных – способности к саморегуляции своих действий.
ПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ – это усвоение конкретных элементов
социального опыта и в том числе элементарных знаний, составляющих предпосылки научного представления о мире, предметных умений и навыков.
Такой подход к пониманию образовательных результатов:
- не позволяет акцентировать внимание исключительно на достижении предметных результатов (ЗУН – знания,
знания умения, навыки);
- требует комплексного подхода и предполагает;
- во главу угла ставится формирование личности ребёнка через развитие общих способностей (когнитивных, коммуникативных,
коммуникативных регуляторных) с опорой на сформированные
ценностные представления и полученные знания, умения, навыки.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

31
Достижение предметных результатов (знания, умения, навыки) является не целью, а
материалом для развития ребёнка, а ценностные представления задают требуемое направление для проявления инициативы и самореализации.
Ожидаемые итоговые результаты освоения ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское являются целевыми ориентирами для воспитателя
на этапе завершения детьми дошкольного образования.
Ожидаемые образовательные результаты
Мотивационные

- Инициативность.

образовательные

- Позитивное отношение к миру, к другим людям вне зависимости от

результаты

их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Позитивное отношения к самому себе, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах.
- Позитивное отношение к разным видам труда, ответственность за
начатое дело.
- Сформированность первичных ценностных представлений о том,
«что такое хорошо и что такое плохо», стремление поступать правильно, «быть хорошим».
- Патриотизм, чувство гражданской принадлежности и социальной
ответственности.
- Уважительное отношение к духовно-нравственным ценностям, историческим и национально-культурным традициям народов нашей
страны.
- Отношение к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
- Стремление к здоровому образу жизни.

Предметные
образовательные
результаты

- Овладение основными культурными способами деятельности, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности.
- Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности –
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и
выполнять его инструкции.
- Овладение начальными знаниями о себе, семье, обществе, государстве, мире.
- Овладение элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п., знакомство с
произведениями детской литературы.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

32
- Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, начальными представлениями о принципах здорового образа жизни.
- Хорошее физическое развитие (крупная и мелкая моторика, выносливость, владение основными движениями).
- Хорошее владение устной речью, сформированность предпосылок
грамотности.
Универсальные образовательные результаты
Когнитивные

- Любознательность.

способности

- Развитое воображение.
- Умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
находить оптимальные пути решения.
- Способность самостоятельно выделять и формулировать цель.
- Умение искать и выделять необходимую информацию.
- Умение анализировать, выделять главное и второстепенное, составлять целое из частей, классифицировать, моделировать.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать,
экспериментировать, формулировать выводы.
- Умение доказывать, аргументировано защищать свои идеи.
- Критическое мышление, способность к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения.

Коммуникативные
способности

- Умение общаться и взаимодействовать с партнерами по игре, совместной деятельности или обмену информацией.
- Способность действовать с учетом позиции другого и согласовывать
свои действия с остальными участниками процесса.
- Умение организовывать и планировать совместные действия со
сверстниками и взрослыми.
- Умение работать в команде, включая трудовую и проектную деятельность.

Регуляторные

- Умение подчиняться правилам и социальным нормам.

способности

- Целеполагание и планирование (способность планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели).
- Прогнозирование.
- Способность адекватно оценивать результаты своей деятельности.
- Самоконтроль и коррекция.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

33
1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

1.3.1 Педагогическая диагностика достижения
планируемых результатов ФОП ДО
16.1. Педагогическая
агогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена
на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов, предпочтений,
предпочтений склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
сверстниками Она позволяет выявлять особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
16.2. Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы может проводиться оценка
индивидуального развития детей,
детей которая осуществляется педагогом в рамках педагогической
диагностики. Вопрос о её проведении для получения информации о динамике возрастного
развития ребёнка и успешности освоения им Программы, формах организации и методах
решается непосредственно ДОО.
ДОО
16.3. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной программы ДО заданы
как целевые ориентиры ДО и представляют собой социально-нормативные
нормативные возрастные характеристики возможных достижений
тижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга
мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся.
обучающихся
Данные положения подчеркивают направленность педагогической диагностики на
оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста, на основе которой опредеРеспублика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

34
ляется эффективность педагогических действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
16.4. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
16.5. Периодичность проведения педагогической диагностики определяется ДОО.
Оптимальным является её проведение на начальном этапе освоения ребёнком образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику развития ребёнка.
16.6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
- наблюдения,
- свободных бесед с детьми,
- анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации,
построек, поделок и тому подобное),
- специальных диагностических ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики
физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического
развития.
16.7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они
выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

35
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития
ребёнка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в деятельности
и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения
позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в свободной форме,
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и другое.
16.8. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ
по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью
детей (изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
16.9. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог
выстраивает взаимодействие с детьми,
организует РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
Программы,
осознанно и целенаправленно проектирует образовательный процесс.
16.10. При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

36

1.3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ ОЦЕНИВАНИЯ
ОЦЕНИВАНИ СФОРМИРОВАННОСТИ ОСНОВНЫХ
СНОВНЫХ ГРУПП
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка индивидуального развития детей производится педагогическим работником в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе
их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1. Индивидуализации
ализации образования:
образования
- поддержки ребёнка,
- построения образовательной траектории дошкольника,
- профессиональной коррекции особенностей развития дошкольника.
дошкольника
2. Оптимизации работы с группой детей.
1.3.2.1 Карты наблюдений для оценки индивидуального развития
разви
детей
по образовательным областям
Для педагогической диагностики используются карты наблюдений для оценки индивидуального развития детей по образовательным областям, разработанные Г.Н. Кузнецовой,
С.Н. Обуховой, Т.А. Сваталовой и др.∗ (Приложение 1)
Наличие такой картины достаточно для принятия эффективных мер по индивидуализации образовательного процесса.
процесса
Воспитатель заполняет карту на основе наблюдений за детьми на занятиях, в совместной партнерской деятельности со взрослым, а также в свободной самостоятельной
самост
деятельности.
Воспитателю не нужно организовывать какие-то специальные ситуации наблюдения.

∗

ГБУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования»
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

37
Карта заполняется воспитателем два раза в год:
первый раз – по прошествии первого месяца учебного года;
второй раз – в конце года, показывая итоговый результат продвижения детей группы.
Заполняя карту, воспитатель против кода каждого ребенка делает отметки, используя
четыре вида маркировки:
▀ данный компонент является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него
чаще всего (да);
▀ скорее да, чем нет;
▀ данный компонент не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности
время от времени (скорее нет, чем да);
▀ данный компонент не проявляется в деятельности ребенка совсем (нет).
В итоге заполнения карты развития у воспитателя появляется целостная наглядная
картина уровня развития каждого ребенка по всем образовательным областям и «профиль»
всей группы.
Работа воспитателя с заполненной картой развития
Большая часть детей имеют маркировку «да» (по всем образовательным

⇒

областям)

образовательного процесса.

Основная часть детей имеют маркировку «скорее нет, чем да» или «нет»
(по одной или нескольким образовательным областям)

Дела обстоят благополучно. Воспитатель может продолжать использовать
выбранную ранее тактику организации

Воспитателю
⇒

следует

пересмотреть

тактику организации образовательного
процесса.

Подбирая более адекватную тактику, воспитатель обращает внимание на два существенных условия для продвижения детей:
1) характер и мера собственного участия взрослого в совместной деятельности
с детьми, в процессе которой он демонстрирует образцы данного вида культурной практики;
2) предметное наполнение среды, создающее стимул и опору для обращения детей к
данному виду культурной практики.
По результатам заполнения карты развития воспитатель выявляет детей, не «дотягивающих» до норматива (по одной или нескольким сферам развития) и нуждающихся
в индивидуальной работе. Определив по карте в общем виде сферы отставаний ребенка,
воспитатель обращается к специалистам (психологу, логопеду), которые на основе диагностических процедур выявят причины этого отставания и помогут составить программу индивидуальной работы.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

38
Первоначальный срез необходим для гибко проектирования воспитателем образовательного процесса, интенсифицируя, расширяя или усложняя содержание культурной
практики детей, которая соотносится с той или иной образовательной областью.
Итоговый срез в конце года:
- свидетельствует о степени эффективности образовательного процесса;
- служит рефлексией (оценкой своей работы в течение года и фиксации удачных и
неудовлетворительных моментов в ней, не давших должного результата);
- является основанием для разработки (корректировки) рабочих программ на следующий учебный год.
1.3.2.2 Диагностические методики оценивания
сформированности предпосылок учебной деятельности
Поступление ребенка в школу подводит итог его дошкольному детству, меняет социальную ситуацию его развития. Однако для того, чтобы начало школьного образования стало
отправной точкой нового этапа развития, ребёнок должен быть готов к новым формам сотрудничества с учителями.
С целью диагностики уровня развития компонентов предпосылок учебной деятельности используются методики (Приложение 2):
- принятие учебной задачи – метод «графического диктанта» Д.Б. Эльконина;
- овладение обобщенными методами решения учебных задач (т. е. умение действовать
по правилу, ориентироваться на систему требований) – методами «Палочки и черточки»
У.В. Ульенкова, «Узор» Л.И. Цеханской;
- контроль и оценка достижения результата (т. е. умение контролировать в процессе
ориентации на образец) – методики «Домик» Н.И. Гуткиной, «Рисование флажков»
У.В. Ульенковой.
Основными

критериями

оценки

уровня сформированности

предпосылок

к учебной деятельности являются результаты выполнения диагностических заданий.
▀ данный компонент является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него
чаще всего (да);
▀ скорее да, чем нет;
▀ данный компонент не характерен для ребенка, но проявляется в его деятельности
время от времени (скорее нет, чем да);
▀ данный компонент не проявляется в деятельности ребенка совсем (нет).

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

39

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

40

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Содержательный раздел Федеральной программы включает задачи и содержание образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для всех возрастных
групп обучающихся (социально
циально-коммуникативное, познавательное, речевое,
речевое художественно-эстетическое, физическое развитие).
развитие
В нем представлены описания:
описания
- вариативных форм, способов,
способов методов и средств реализации Федеральной программы;
- особенностей образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
- способов поддержки детской инициативы;
- взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся;
обучающихся
- направления и задачи коррекционно-развивающей
коррекционно
работы (далее
далее – КРР) с детьми
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее
далее – ООП) различных
целевых групп, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и
детей-инвалидов.
В содержательный раздел Федеральной программы входит Федеральная рабочая программа воспитания, которая
ая раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным духовным ценностям,
ценностям включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, ориентирована
- на специфику национальных,
национальных социокультурных и иных условий,
условий в том числе региональных, в которых осуществляется образовательная деятельность;
-

на

сложившиеся

традиции

МБДОУ «Детский

сад

№

1

им. Крупской»

с. Красногвардейское;
- на выбор парциальных образовательных программ и форм организации работы
с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а
также возможностям педагогического коллектива и МБДОУ «Детский
Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское в целом.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

41
2.1 ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ (ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ)
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
17.1. Федеральная программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного
возраста

(социально-коммуникативного,

познавательного,

речевого,

художествен-

но-эстетического, физического развития).
17.2. В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в
возрасте от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного
отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач
приводится в Программе воспитания.
2.1.1 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи и содержание образовательной деятельности по социально-коммуникативному направлению развития дошкольников представлены в книге 2 ОП ДО
МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское.
18.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество», «Труд». Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей
стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и взрослым (родителям
(законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической
и национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о
добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

42
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
сопереживанию общительности, дружелюбия, сотрудничества,
сотрудничества умения соблюдать правила, активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого
поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия,
усилия привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.

Парциальные программы,
программы направленные на решение задач
образовательной области «Социально-коммуникативное
коммуникативное развитие»
развитие
Ранний возраст
(от одного года до трех лет)
Парциальная программа «Ступени
«
общения»
Формирование предпосылок универсальных учебных действий у детей третьего года
жизни. Коммуникативные и регуляторные способности
Дошкольный возраст
(от трех до семи лет)
Социальные

Формирование предпосылок универсальных учебных действий.

отношения

Коммуникативные и регуляторные способности

Формирование основ
гражданственности и

Парциальная программа «Россия – Родина моя»»

патриотизма
Трудовое воспитание
Формирование основ
безопасного
поведения

Парциальная программа «Трудовое воспитание»
воспитание
Парциальная программа «Формирование культуры безопасности»
Парциальная программа «Безопасный Я в безопасном мире»

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

43
2.1.2 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи и содержание образовательной деятельности по познавательному направлению развития дошкольников представлены в книге 3 ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское.
Красногвардейское
19.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек»,
«Семья», «Познание», «Родина»
Родина» и «Природа», что предполагает:
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для
человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям
родной страны, к культурномуу наследию народов России;
воспитание уважения к людям – представителям разных народов России независимо от
их этнической принадлежности;
принадлежности
воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной
страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Парциальные программы,
программы направленные на решение задач
образовательной области «Познавательное развитие»
развитие
Сенсорные эталоны и

Парциальная программа «Сенсорное развитие детей раннего воз-

познавательные

раста
раста»

действия

Формирование предпосылок универсальных учебных действий.
Когнитивные способности

Математические

Парциальная программа «Математическое развитие»
развитие

представления
Окружающий мир.

Парциальная программа «Ознакомление с окружающим миром»

Природа

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

44
2.1.3 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи и содержание образовательной деятельности по речевому направлению развития дошкольников представлены в книге 4 ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское.
Красногвардейское
20.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
владение формами речевого
речево этикета, отражающими принятые в обществе правила и
нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту
языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).
языке

Парциальные программы,
прог
направленные на решение задач
образовательной области «Речевое развитие»
Развитие речи

Парциальная программа «Раннее детство: развитие речи и мышления»
Парциальная программа «Развитие речи»

Подготовка
к обучению грамоте
Интерес
к художественной
литературе

Парциальная программа «Подготовка к обучению грамоте»
Парциальная программа «Приобщение к художественной литературе»

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

45
2.1.4 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
РАЗВИТИЕ
Основные задачи и содержание образовательной деятельности
сти по художественно-эстетическому направлению развития дошкольников представлены в книге 5 ОП ДО
МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское.
21.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое
кое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура» и «Красота», что предполагает:
предполагает
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения)
восхищения к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального),
социального к произведениям
разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
особенностями
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа,
шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического,
эстетического эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных
видах художественно-творческой
творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и
эмоционально-образного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления,
выявления развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
индивидуальности поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Парциальные программы,
программы направленные на решение задач
образовательной области «Художественно-эстетическое
эстетическое развитие»
развитие
Изобразительная

Ранний возраст (от одного года до трех лет)

деятельность

Парциальная программа «Рисование»
Парциальная программа «Лепка»
Парциальная программа «Лепка»
Дошкольный возраст (от трех до семи лет)
Парциальная программа «Изобразительная деятельность»
деятельность

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

46
Конструктивная

Парциальная программа «Конструирование с детьми раннего до-

деятельность

школьного возраста»
Парциальная программа «Конструирование и художественный
труд»

Музыкальная

Парциальная программа «Приобщению детей раннего возраста к

деятельность

музыке»
Парциальная программа «Ладушки»

Театрализованная

Парциальная программа «Театрализованные игры»

деятельность
Культурно-досуговая

Реализуется:

деятельность

- в свободной деятельности воспитанников в условиях созданной
педагогами предметно-развивающей образовательной среды,
обеспечивающей выбор каждым ребёнком деятельности по интересам и позволяющую ему взаимодействовать со сверстниками
или действовать индивидуально;
- через деятельность воспитанников, организованную воспитателем
и направленную на решение задач, связанных с интересами других людей;
- через дополнительное образование детей;
- через проведение досуговых мероприятий с участием родителей.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

47
2.1.5 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные задачи и содержание образовательной деятельности по физическому направлению развития дошкольников представлены в книге 6 ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское.
Красногвардейское
22.8. Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью
как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;
человека
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;
становление эмоционально-ценностного
эмоционально
отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и
правилам;
воспитание активности, самостоятельности,
самостоятельности самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;
приобщение детей к ценностям
ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их
физического развития и саморазвития;
саморазвития
формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом
образе жизни.

Парциальные программы,
программы направленные на решение задач
образовательной области «Физическое развитие»
Физическая культура

Парциальная программа «Физическая культура для малышей»
Парциальная программа «Физическое развитие»
развитие

Формирование
начальных
представлений
о здоровом образе
жизни

Парциальная программа «Я и моё здоровье»

Активный отдых

Парциальная программа «Весёлый Рюкзачок»

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

48

2.2 ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА
23.1 Дошкольное образование может быть получено в ДОО, а также вне её – в форме
семейного образования. Форма получения дошкольного образования определяется родителями (законными представителями)
представителями несовершеннолетнего обучающегося.
обучающегося При выборе родителями (законными представителями)
представителями несовершеннолетнего обучающегося
гося формы получения
дошкольного образования учитывается мнение ребёнка.
23.2 Образовательная организация может использовать сетевую форму реализации
образовательных программ дошкольного образования и (или) отдельных компонентов, предусмотренных образовательными
льными программами. Сетевая форма обеспечивает возможность
освоения

обучающимися

образовательных

программ

дошкольного

образования

с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, а также с использованием ресурсов иных организаций (организации
организации культуры,
физкультуры и спорта и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для
осуществления образовательной деятельности по соответствующим образовательным программам), с которыми устанавливаются договорные отношения.
23.3 При реализации образовательных программ дошкольного образования могут использоваться различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение, исключая образовательные технологии, которые могут нанести вред здоровью детей. Применение электронного обучения,
обучения дистанционных образовательных технологий,
технологий а также работа с электронными средствами обучения при
реализации Федеральной программы должны осуществляться в соответствии с требованиями
СП 2.4.3648-20 и СанПиН 1.2.3685-21.
1.2.3685
23.4 Формы, способы, методы и средства реализации Федеральной программы педагог
определяет самостоятельно в соответствии с задачами воспитания и обучения,
обучения возрастными и
индивидуальными особенностями детей, спецификой их образовательных
азовательных потребностей и
интересов. Существенное значение имеют сформировавшиеся у педагога практики воспитания и обучения детей, оценка результативности форм, методов, средств образовательной
деятельности применительно к конкретной возрастной группе детей.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

49
23.5 Согласно ФГОС ДО педагог может использовать различные формы реализации
Федеральной программы в соответствии с видом детской деятельности и возрастными
особенностями детей:
в раннем возрасте (1 год – 3 года):
предметная деятельность (орудийно-предметные действия – ест ложкой, пьет из
кружки и другое);
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и другие);
ситуативно-деловое общение со взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством взрослого;
двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие упражнения,
простые подвижные игры);
игровая деятельность (отобразительная и сюжетно-отобразительная игра, игры с дидактическими игрушками);
речевая (понимание речи взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь);
изобразительная деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и
крупного строительного материала;
самообслуживание и элементарные трудовые действия (убирает игрушки, подметает
веником, поливает цветы из лейки и другое);
музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-ритмические движения).
в дошкольном возрасте (3 года – 8 лет):
игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие);
общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из
разных материалов по образцу, условию и замыслу ребёнка;
двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие);
элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд,
труд в природе, ручной труд);
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

50
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).
23.6. Для достижения задач воспитания в ходе реализации Федеральной программы
педагог может использовать следующие методы:
организации опыта поведения и деятельности (приучение к положительным формам
общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы);
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на моральные темы,
разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы,
обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы развития эмоций,
игры, соревнования, проектные методы).
23.6.1. При организации обучения целесообразно дополнять традиционные методы (словесные, наглядные, практические) методами, в основу которых положен характер
познавательной деятельности детей:
1) при использовании информационно-рецептивного метода предъявляется информация, организуются действия ребёнка с объектом изучения (распознающее наблюдение,
рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для воспроизведения
представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе
образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового) проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение
представлений в новых условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов. Он способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных
интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое.
Выполняя совместные проекты, дети получают представления о своих возможностях, умениях, потребностях.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

51
23.6.2. Осуществляя выбор методов воспитания и обучения, педагог учитывает возрастные и личностные особенности детей, педагогический потенциал каждого метода, условия его применения, реализуемые цели и задачи, прогнозирует возможные результаты.
Для решения задач воспитания и обучения целесообразно использовать комплекс методов.
23.7. При реализации Федеральной программы педагог может использовать различные
средства, представленные совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
23.8. Средства, указанные в пункте 20.7 Федеральной программы, используются для
развития следующих видов деятельности детей:
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с
мячом и другое);
предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое);
игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и
другое);
познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные предметы и
оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты,
плакаты, модели, схемы и другое);
чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);
музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое).
23.9. ДОО самостоятельно определяет средства воспитания и обучения, в том числе
технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Федеральной программы.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

52
23.10. Вариативность форм, методов и средств реализации Федеральной программы
зависит не только от учёта возрастных особенностей обучающихся, их индивидуальных и
особых образовательных потребностей, но и от личных интересов, мотивов, ожиданий, желаний детей. Важное значение имеет признание приоритетной субъективной позиции ребёнка
в образовательном процессе.
23.11. При выборе форм, методов, средств реализации Федеральной программы педагог учитывает субъектные проявления ребёнка в деятельности:
интерес к миру и культуре;
избирательное отношение к социокультурным объектам и разным видам деятельности;
инициативность и желание заниматься той или иной деятельностью;
самостоятельность в выборе и осуществлении деятельности;
творчество в интерпретации объектов культуры и создании продуктов деятельности.
23.12. Выбор педагогом педагогически обоснованных форм, методов, средств
реализации Федеральной программы, адекватных образовательным потребностям и
предпочтениям детей, их соотношение и интеграция при решении задач воспитания и
обучения обеспечивает их вариативность.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

53

2.3 ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК
24.1. Образовательная деятельность
деят
в ДОО включает:
образовательную деятельность,
деятельность осуществляемую в процессе организации различных
видов детской деятельности;
образовательную деятельность,
деятельность осуществляемую в ходе режимных процессов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
24.2. Образовательная деятельность организуется как совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей,
детей их образовательных потребностей, педагог может выбрать
один или несколько вариантов совместной деятельности:
1) совместная деятельность педагога с ребёнком, где, взаимодействуя с ребёнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребёнка чему-то новому;
2) совместная деятельность ребёнка с педагогом, при которой ребёнок и педагог –
равноправные партнеры;
3) совместная деятельность группы детей под руководством педагога,
педагога который на
правах участника деятельности на всех этапах её выполнения (от планирования до завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4) совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога,
педагога но по его заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в роли её
организатора, ставящего задачу
адачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские ресурсы
самих детей;
5) самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без всякого участия педагога. Это могут быть самостоятельные игры детей (сюжетно-ролевые,
(сюжетно
режиссерские, театрализованные,
рализованные, игры с правилами, музыкальные и другое),
другое самостоятельная
изобразительная

деятельность

по

выбору

детей,

самостоятельная

познаватель-

но-исследовательская деятельность (опыты, эксперименты и другое).
24.3. Организуя различные виды деятельности, педагог учитывает опыт ребёнка, его
субъектные проявления (самостоятельность
самостоятельность, творчество при выборе содержания деятельности
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

54
и способов его реализации, стремление к сотрудничеству с детьми, инициативность и желание
заниматься определенным видом деятельности).
Эту информацию педагог может получить в процессе наблюдения за деятельностью
детей в ходе проведения педагогической диагностики. На основе полученных результатов
организуются разные виды деятельности, соответствующие возрасту детей. В процессе их
организации педагог создает условия для свободного выбора детьми деятельности, оборудования, участников совместной деятельности, принятия детьми решений, выражения своих
чувств и мыслей, поддерживает детскую инициативу и самостоятельность, устанавливает
правила взаимодействия детей. Педагог использует образовательный потенциал каждого вида
деятельности для решения задач воспитания, обучения и развития детей.
24.4. Все виды деятельности взаимосвязаны между собой, часть из них органично
включается в другие виды деятельности (например, коммуникативная, познавательно-исследовательская). Это обеспечивает возможность их интеграции в процессе образовательной деятельности.
24.5. Игра занимает центральное место в жизни ребёнка, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В игре закладываются основы личности ребёнка,
развиваются психические процессы, формируется ориентация в отношениях между людьми,
первоначальные навыки кооперации. Играя вместе, дети строят свои взаимоотношения,
учатся общению, проявляют активность и инициативу и другое. Детство без игры и вне игры
не представляется возможным.
24.6. Игра в педагогическом процессе выполняет различные функции: обучающую,
познавательную, развивающую, воспитательную, социокультурную, коммуникативную,
эмоциогенную, развлекательную, диагностическую, психотерапевтическую и другие.
24.7. В образовательном процессе игра занимает особое место, выступая как форма
организации жизни и деятельности детей, средство разностороннего развития личности; метод или прием обучения; средство саморазвития, самовоспитания, самообучения, саморегуляции. Отсутствие или недостаток игры в жизни ребёнка приводит к серьезным проблемам,
прежде всего, в социальном развитии детей.
24.8. Учитывая потенциал игры для разностороннего развития ребёнка и становления
его личности, педагог максимально использует все варианты её применения в ДО.
24.9. Образовательная деятельность в режимных процессах имеет специфику и предполагает использование особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребёнка. Основная задача педагога в утренний отрезок времени
состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни ДОО, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

55
24.10. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени,
может включать:
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
беседы с детьми по их интересам, развивающее общение педагога с детьми (в том числе
в форме утреннего и вечернего круга), рассматривание картин, иллюстраций;
практические,

проблемные

ситуации,

упражнения

(по

освоению

культур-

но-гигиенических навыков и культуры здоровья, правил и норм поведения и другие);
наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых;
трудовые поручения и дежурства (сервировка стола к приему пищи, уход за комнатными растениями и другое);
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных
областей;
продуктивную деятельность детей по интересам детей (рисование, конструирование,
лепка и другое);
оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия,
двигательную деятельность (подвижные игры, гимнастика и другое).
24.11. Согласно требованиям СанПиН 1.2.3685-21 в режиме дня предусмотрено время
для проведения занятий.
24.12. Занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям, развивающее их; как деятельность, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов
работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно. Занятие является формой
организации

обучения,

наряду

с

экскурсиями,

дидактическими

играми,

игра-

ми-путешествиями и другими. Оно может проводиться в виде образовательных ситуаций,
тематических событий, проектной деятельности, проблемно-обучающих ситуаций, интегрирующих содержание образовательных областей, творческих и исследовательских проектов и
так далее. В рамках отведенного времени педагог может организовывать образовательную
деятельность с учётом интересов, желаний детей, их образовательных потребностей, включая
детей дошкольного возраста в процесс сотворчества, содействия, сопереживания.
24.13. При организации занятий педагог использует опыт, накопленный при проведении образовательной деятельности в рамках сформировавшихся подходов. Время проведения
занятий, их продолжительность, длительность перерывов, суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются СанПиН 1.2.3685-21.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

56
24.14. Введение термина «занятие» не означает регламентацию процесса. Термин
фиксирует форму организации образовательной деятельности. Содержание и педагогически
обоснованную методику проведения занятий педагог может выбирать самостоятельно.
24.15. Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки, включает:
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленные на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней;
подвижные игры и спортивные упражнения, направленные на оптимизацию режима
двигательной активности и укрепление здоровья детей; экспериментирование с объектами
неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке ДОО; свободное общение педагога с детьми, индивидуальную работу; проведение спортивных праздников (при необходимости).
24.16. Образовательная деятельность, осуществляемая во вторую половину дня,
может включать:
элементарную трудовую деятельность детей (уборка групповой комнаты; ремонт книг,
настольно-печатных игр; стирка кукольного белья; изготовление игрушек-самоделок для игр
малышей);
проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников (кукольный, настольный, теневой театры, игры-драматизации; концерты; спортивные, музыкальные и литературные досуги и другое);
игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими подгруппами (сюжетно-ролевые, режиссерские, дидактические, подвижные, музыкальные и другие);
опыты и эксперименты, практико-ориентированные проекты, коллекционирование и
другое;
чтение художественной литературы, прослушивание аудиозаписей лучших образов
чтения, рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов и так далее;
слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации;
организация и (или) посещение выставок детского творчества, изобразительного искусства, мастерских; просмотр репродукций картин классиков и современных художников и
другого;
индивидуальную работу по всем видам деятельности и образовательным областям;
работу с родителями (законными представителями).
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

57
24.17. Для организации самостоятельной деятельности детей в группе создаются
различные центры активности (игровой, литературный, спортивный, творчества, познания и
другое). Самостоятельная деятельность предполагает самостоятельный выбор ребёнком её
содержания, времени, партнеров. Педагог может направлять и поддерживать свободную самостоятельную деятельность детей (создавать проблемно-игровые ситуации, ситуации общения, поддерживать познавательные интересы детей, изменять предметно-развивающую
среду и другое).
24.18. Во вторую половину дня педагог может организовывать культурные практики.
Они расширяют социальные и практические компоненты содержания образования, способствуют формированию у детей культурных умений при взаимодействии со взрослым и самостоятельной деятельности. Ценность культурных практик состоит в том, что они ориентированы на проявление детьми самостоятельности и творчества, активности и инициативности в разных видах деятельности, обеспечивают их продуктивность.
24.19. К культурным практикам относят игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую, коммуникативную практики, чтение художественной литературы.
24.20. Культурные практики предоставляют ребёнку возможность проявить свою
субъектность с разных сторон, что, в свою очередь, способствует становлению разных видов
детских инициатив:
в игровой практике ребёнок проявляет себя как творческий субъект (творческая инициатива);
в продуктивной – созидающий и волевой субъект (инициатива целеполагания);
в познавательно-исследовательской практике – как субъект исследования (познавательная инициатива);
коммуникативной практике – как партнер по взаимодействию и собеседник (коммуникативная инициатива);
чтение художественной литературы дополняет развивающие возможности других
культурных

практик

детей

дошкольного

возраста

(игровой,

познаватель-

но-исследовательской, продуктивной деятельности).
24.21. Тематику культурных практик педагогу помогают определить детские вопросы,
проявленный интерес к явлениям окружающей действительности или предметам, значимые
события, неожиданные явления, художественная литература и другое.
24.22. В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

58

2.4 СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ
ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Свободная самостоятельная деятельность детей
25.1. Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную самостоятельную деятельность детей,, основанную на детских интересах и предпочтениях.
предпочтениях Появление
возможности у ребёнка исследовать,
исследовать играть, лепить, рисовать, сочинять,
сочинять петь, танцевать,
конструировать, ориентируясь на собственные интересы, позволяет обеспечить такие важные
составляющие эмоционального благополучия ребёнка ДОО как уверенность в себе, чувство
защищенности, комфорта, положительного самоощущения.
25.2. Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит в ДОО и вторая
половина дня.
25.3. Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме самостоятельной
инициативной деятельности, например:
например
самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
экспериментирование свободные
сюжетно-ролевые, театрализованные,
театрализованные режиссерские игры; игры-импровизации
импровизации и музыкальные игры; речевые и словесные игры,
игры игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
содержания
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений.
движений
Условия поддержки детской инициативы
25.4. Для поддержки детской инициативы педагог должен учитывать следующие условия:
1) уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять
желание ребёнка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы
в соответствии со своими интересами,
интересами задавать познавательные вопросы;

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

59
2) организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребёнка
в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов
деятельности;
3) расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития
детей область задач, которые ребёнок способен и желает решить самостоятельно, уделять
внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребёнка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4) поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребёнка
в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5) создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и
упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания
ребёнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6) поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать
внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать ребёнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие
приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата;
7) внимательно наблюдать за процессом самостоятельной деятельности детей, в случае
необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к её дозированию. Если ребёнок
испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка
или иные условия деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребёнка, намекнуть,
посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8) поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных
действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребёнка, побуждать
к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения,
восхищения.
Поддержка детской инициативы детей 3–4 лет
25.5. В возрасте 3–4 лет у ребёнка активно проявляется потребность в общении
со взрослым, ребёнок стремится через разговор с педагогом познать окружающий мир, узнать
об интересующих его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка, поощрять познавательную активность
детей младшего дошкольного возраста, использовать педагогические приемы, направленные
на развитие стремлений ребёнка наблюдать, сравнивать предметы, обследовать их свойства и
качества. Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам, поощрять и поддерживать
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

60
их познавательную активность, создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно
искать решения возникающих проблем, осуществлять деятельностные пробы. При проектировании режима дня педагог уделяет особое внимание организации вариативных активностей
детей, чтобы ребёнок получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в
экспериментах, в рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные импровизации
и тому подобное), в двигательной деятельности.
Поддержка детской инициативы детей 4–5 лет
25.6. С четырех–пяти лет у детей наблюдается высокая активность. Данная потребность ребёнка является ключевым условием для развития самостоятельности во всех сферах
его жизни и деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на освоение детьми
системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения, умения наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной деятельности.
Педагог намеренно насыщает жизнь детей проблемными практическими и познавательными
ситуациями, в которых детям необходимо самостоятельно применить освоенные приемы.
Всегда необходимо доброжелательно и заинтересованно относиться к детским вопросам и
проблемам, быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и направлять детскую познавательную активность, уделять особое внимание доверительному общению с ребёнком. В течение дня педагог создает различные ситуации, побуждающие детей проявить
инициативу, активность, желание совместно искать верное решение проблемы. Такая планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка умения решать возникающие перед
ними задачи, что способствует развитию самостоятельности и уверенности в себе. Педагог
стремится создавать такие ситуации, в которых дети приобретают опыт дружеского общения,
совместной деятельности, умений командной работы. Это могут быть ситуации волонтерской
направленности: взаимной поддержки, проявления внимания к старшим, заботы о животных,
бережного отношения к вещам и игрушкам.
Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно раз в два месяца).
Поддержка детской инициативы детей 5–7 лет
25.7. Дети пяти–семи лет имеют яркую потребность в самоутверждении и признании со
стороны взрослых. Поэтому педагогу важно обратить внимание на те педагогические условия,
которые развивают детскую самостоятельность, инициативу и творчество. Для этого педагог
создает ситуации, активизирующие желание детей применять свои знания и умения, имеюРеспублика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

61
щийся опыт для самостоятельного решения задач. Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности, старается определять для детей все более сложные задачи, активизируя их
усилия, развивая произвольные умения и волю, постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и поощряет ребёнка за стремление к таким действиям, нацеливает на поиск
новых, творческих решений возникших затруднений.
Способы и приемы поддержки детской инициативы
25.8. Для поддержки детской инициативы педагогу рекомендуется использовать ряд
способов и приемов.
1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению, подбадривать и поощрять попытки
найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы, активизировать
имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные варианты решения одной
задачи, поощряет активность детей в поиске, принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи, поддерживает инициативу и творческие решения, а также обязательно акцентирует внимание детей на качестве результата, их достижениях, одобряет и
хвалит за результат, вызывает у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных, инициативных действий.
3) Особое внимание педагог уделяет общению с ребёнком в период проявления кризиса семи лет: характерные для ребёнка изменения в поведении и деятельности становятся
поводом для смены стиля общения с ребёнком. Важно уделять внимание ребёнку, уважать его
интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживать стремление к самостоятельности. Дети седьмого года жизни очень чувствительны к мнению взрослых. Необходимо поддерживать у них ощущение своего взросления, вселять уверенность в своих силах.
4) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить
свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений
ставится педагогом в разных видах деятельности. Педагог использует средства, помогающие
детям планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные
модели, пооперационные карты.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

62
5) Создание творческих ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также способствует развитию самостоятельности
у детей. Сочетание увлекательной творческой деятельности и необходимости решения задачи
и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание самостоятельно определить замысел, способы и формы его воплощения.
6) Педагог уделяет особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей поддержку
инициативности ребёнка. В пространстве группы появляются предметы, побуждающие детей
к проявлению интеллектуальной активности. Это могут быть новые игры и материалы, детали
незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и прочее. Разгадывая загадки, заключенные в таких предметах, дети учатся рассуждать, анализировать, отстаивать свою точку.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

63

2.5 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Цели и задачи взаимодействия педагогического коллектива
МБДОУ «Детский
Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское
с семьями обучающихся дошкольного возраста
26.1. Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с семьями
обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого--педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей)
представителей в вопросах образования
образования, охраны и укрепления
здоровья детей младенческого,
ческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ДОО и
семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
26.2. Эта деятельность должна дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей (законных представителей) детей младенческого,
младенческого раннего и
дошкольного возрастов.
26.3. Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных задач:
1) информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации,
о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья,
здоровья развития и
образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления партнёрских
отношений с родителями (законными
законными представителями) детей младенческого,
младенческого раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

64
Принципы взаимодействия с родителями (законными представителями)
26.4. Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) должно
придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в соответствии
с Законом об образовании у родителей (законных представителей) обучающихся не только
есть преимущественное право на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности
ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в группе; каждому из родителей
(законных представителей) должен быть предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями (законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей): при взаимодействии педагогу необходимо
придерживаться этики и культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на
общение и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны педагогов, так и со стороны
родителей (законных представителей) в интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей (законных представителей) в
совместное решение образовательных задач;
5) возрастосообразность: при планировании и осуществлении взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер отношений ребёнка с родителями (законными
представителями), прежде всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и
раннего возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

65
Направления взаимодействия педагогического коллектива
МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское
с семьями обучающихся дошкольного возраста
26.5. Деятельность педагогического коллектива МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское по построению взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся осуществляется по нескольким направлениям:
1) диагностико-аналитическое направление включает получение и анализ данных
о семье каждого обучающегося, её запросах в отношении охраны здоровья и развития ребёнка; об уровне психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей); а также планирование работы с семьей с учётом результатов проведенного анализа;
согласование воспитательных задач;
2) просветительское направление предполагает просвещение родителей (законных
представителей) по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития
детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов; выбора эффективных методов обучения и воспитания детей определенного возраста; ознакомление с актуальной информацией о
государственной политике в области ДО, включая информирование о мерах господдержки
семьям с детьми дошкольного возраста; информирование об особенностях реализуемой в
ДОО образовательной программы; условиях пребывания ребёнка в группе ДОО; содержании
и методах образовательной работы с детьми;
3) консультационное направление объединяет в себе консультирование родителей
(законных представителей) по вопросам их взаимодействия с ребёнком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей, в том числе с ООП в условиях семьи; особенностей поведения и взаимодействия ребёнка со сверстниками и педагогом; возникающих
проблемных ситуациях; способам воспитания и построения продуктивного взаимодействия
с детьми младенческого, раннего и дошкольного возрастов; способам организации и участия в
детских деятельностях, образовательном процессе и другому.
26.6. Совместная образовательная деятельность педагогов и родителей (законных
представителей) обучающихся предполагает сотрудничество в реализации некоторых образовательных задач, вопросах организации РППС и образовательных мероприятий; поддержку
образовательных инициатив родителей (законных представителей) детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов; разработку и реализацию образовательных проектов ДОО
совместно с семьей.
26.7. Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

66
26.7.1. Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и психическое
здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация двигательной активности, благоприятный психологический
микроклимат в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в соответствии с рекомендациями Национального календаря профилактических прививок и по эпидемическим
показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном влиянии на
развитие детей систематического и бесконтрольного использования IТ-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и общения и другое).
26.7.2. Эффективность просветительской работы по вопросам здоровьесбережения
детей может быть повышена за счет привлечения к тематическим встречам профильных
специалистов (медиков, нейропсихологов, физиологов, IT-специалистов и других).
Формы, методы, приемы и способы взаимодействия
с родителями (законными представителями)
26.8. Направления деятельности педагога реализуются в разных формах (групповых и
(или) индивидуальных) посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями (законными представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы, социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик», педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни (недели) открытых дверей, открытые просмотры
занятий и других видов деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через групповые родительские собрания, конференции, круглые столы, семинары-практикумы, треРеспублика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

67
нинги и ролевые игры, консультации, педагогические гостиные, родительские клубы и другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для родителей (законных
представителей); журналы и газеты, издаваемые ДОО для родителей (законных представителей), педагогические библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и
социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью; фотографии, выставки
детских работ, совместных работ родителей (законных представителей) и детей. Включают
также и досуговую форму – совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями и другое.
26.9. Для вовлечения родителей (законных представителей) в образовательную
деятельность целесообразно использовать специально разработанные (подобранные) дидактические материалы для организации совместной деятельности родителей (законных
представителей) с детьми в семейных условиях в соответствии с образовательными задачами,
реализуемыми в ДОО. Эти материалы должны сопровождаться подробными инструкциями по
их использованию и рекомендациями по построению взаимодействия с ребёнком (с учётом
возрастных особенностей). Кроме того, необходимо активно использовать воспитательный
потенциал семьи для решения образовательных задач, привлекая родителей (законных представителей) к участию в образовательных мероприятиях, направленных на решение познавательных и воспитательных задач.
26.10. Незаменимой формой установления доверительного делового контакта между
семьей и ДОО является диалог педагога и родителей (законных представителей). Диалог
позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребёнка, выяснять причины
проблем и искать подходящие возможности, ресурсы семьи и пути их решения. В диалоге
проходит просвещение родителей (законных представителей), их консультирование по вопросам выбора оптимального образовательного маршрута для конкретного ребёнка, а также
согласование совместных действий, которые могут быть предприняты со стороны ДОО и
семьи для разрешения возможных проблем и трудностей ребёнка в освоении образовательной
программы.
26.11. Педагоги самостоятельно выбирают педагогически обоснованные методы,
приемы и способы взаимодействия с семьями обучающихся, в зависимости от стоящих
перед ними задач. Сочетание традиционных и инновационных технологий сотрудничества
позволит педагогам ДОО устанавливать доверительные и партнерские отношения с родителями (законными представителями), эффективно осуществлять просветительскую деятельность и достигать основные цели взаимодействия ДОО с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

68

2.6 НАПРАВЛЕНИЯ И ЗАДАЧИ
КОРРЕКЦИОННО
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ
Направления и задачи коррекционно-развивающей
коррекционно
работы представлены в книге 7 ОП
ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им.
им Крупской» с. Красногвардейское:
Задачи КРР на уровне МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с.
с Красногвардейское
Категории целевых групп обучающихся для оказания им адресной психологической
помощи
СОДЕРЖАНИЕ КРР НА УРОВНЕ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ»
С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ
Диагностическая работа
Направления КРР
Консультативная работа
Информационно-просветительская
просветительская работа
Направленность коррекционно-развивающей
коррекционно
работы

Рабочая программа «Корре
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТНР»
Рабочая программа «Коррекционно
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ЗПР»
Рабочая программа «Коррекционно
Коррекционно-развивающая работа с детьми с РАС»
Рабочая программа «Коррекционно
Коррекционно-развивающая работа с детьми с УО»
Рабочая программа «Коррекционно
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТМНР»
Рабочая программа «Цветик
Цветик-семицветик»
Рабочая программа «Удивляюсь
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь»
радуюсь

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

69

2.7 ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
29.1. Пояснительная записка
1) Программа воспитания
воспитан основана на воплощении национального воспитательного
идеала, который понимается как высшая цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
2) Под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения

в интересах

человека
человека,

семьи,

общества

и

государства
государства,

формирование

у обучающихся чувства патриотизма
риотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества,
Отечества закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения,
уважения бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народаа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
3) Основу воспитания на всех уровнях, начиная с дошкольного, составляют традиционные ценности российского общества.
общества Традиционные ценности – это нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России, передаваемые от поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской идентичности и единого культурного
пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в духовном,
духовном историческом и культурном развитии многонационального
народа России.
4) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к традиционным
ценностям российского общества – жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность
тветственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
милосердие справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
5) Вся система ценностей российского народа находит отражение в содержании воспитательной работы ДОО, в соответствии с возрастными особенностями детей.
детей
6) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического направления воспитания.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

70
7) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного направления воспитания
8) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе социального направления воспитания.
9) Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
10) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и оздоровительного направления воспитания.
11) Ценность труд лежит в основе трудового направления воспитания.
12) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического направления воспитания.
13) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые коррелируют с портретом выпускника
ДОО и с традиционными ценностями российского общества.
14) С учётом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается ребёнок,
в программе воспитания находит отражение взаимодействие всех субъектов воспитательных
отношений. Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры, библиотеки, и другое), в том
числе системой дополнительного образования детей.
15) Структура Программы воспитания включает три раздела: целевой, содержательный
и организационный.
Рабочая программа воспитания

МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»

с. Красногвардейское представлена в Книге 8 Образовательной программы дошкольного
образования детского сада.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Целевой раздел Рабочей программы воспитания МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское полностью соответствует Федеральной рабочей программе воспитания и включает:
1. Общие цели и задачи воспитания.
2. Направления воспитания, включая цели и ценности по каждому направлению
- Патриотическое направление воспитания
- Духовно-нравственное направление воспитания
- Социальное направление воспитания
- Познавательное направление воспитания
- Физическое и оздоровительное направление воспитания
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

71
- Трудовое направление воспитания
- Эстетическое направление воспитания
3. Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам) и на этапе
завершения освоения программы.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Содержательный раздел Рабочей программы воспитания в соответствии с Федеральной
рабочей программой воспитания включает следующие составляющие:
1. Уклад МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское, его назначение и основные характеристики.
2.

Воспитывающая

среда

МБДОУ «Детский

сад

№

1

им. Крупской»

с. Красногвардейское, в том числе
- воспитывающую среду как пространство детской реализации;
- модель развития взаимоотношений детей и взрослых в воспитывающей среде:
от содействия к сотворчеству.
3. Общности МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское, их
ценности и цели, особенности и роль в процессе воспитания детей и обеспечения возможности
разновозрастного взаимодействия детей:
- профессиональное сообщество,
- профессионально-родительское сообщество,
- детско-взрослая общность.
4. Задачи воспитания в образовательных областях в соответствии с Федеральной
рабочей программой воспитания:
- Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
- Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие».
- Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие».
- Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
- Решение задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие».
5. Формы совместной деятельности в МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское
5.1 Работа с родителями (законными представителями).

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

72
5.2 События МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское, в числе
которых
- ключевые дела,
- ритмы жизни.
5.3 Совместная деятельность в образовательных ситуациях.
5.4

Воспитательный

потенциал

парциальных

программ,

реализуемых

в МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское.
5.5 Модуль, направленный на решение задач воспитания
- Модуль «Россия – Родина моя»
6. Организация предметно-пространственной среды.
7. Социальное партнерство
- Социальное партнерство с образовательными и культурными учреждениями Красногвардейского района.
- Социальное партнерство с родителями (законными представителями)
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Организационный раздел Рабочей программы воспитания в соответствии с Федеральной рабочей программой воспитания включает:
1. Кадровое обеспечение.
2. Нормативно-методическое обеспечение.
3. Условия работы с особыми категориями детей.
4. Условия, обеспечивающие достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей.
Кроме того, в числе обязательных приложений к Рабочей программе воспитания:
- Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных
дат в календарном плане воспитательной работы в ДОО, соответствующий ФОП ДО.
- Годовой календарный план воспитательной работы, разрабатываемый ежегодно
на текущий учебный год.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

73

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

74
3.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОП ДО МБДОУ «ДЕТСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ

3.1.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
30. Психолого-педагогические
педагогические условия реализации Федеральной программы.
программы Успешная

реализация

Федеральной

программы

обеспечивается

следующими

психоло-

го-педагогическими условиями:
условиями
1) признание детства как уникального периода в становлении человека,
человека понимание
неповторимости личности каждого ребёнка, принятие воспитанника таким,
таким какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями;
проявлениями проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации
процесса образования (проектная
ектная деятельность, образовательная ситуация,
ситуация образовательное
событие, обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие
обучающие ситуации в
рамках интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные
уальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело, занимательное и интересное детям,
детям развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных педагогически
гогически обоснованных форм и методов работы,
работы выбор которых
осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного
процесса в ДОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора
на опыт детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования
– формирование умения учиться);
учиться
4) учёт специфики возрастного и индивидуального психофизического
еского развития обучающихся (использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов деятельности, специфических для каждого возрастного периода,
периода социальной ситуации развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной
среды, способствующей эмоционально-ценностному,
эмоционально
социально-личностному
личностному, познавательРеспублика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

75
ному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности, в которой ребёнок реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего
социальную ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов родительского и профессионального сообщества;
10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии
детей, охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психолого-педагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений в процессе реализации Федеральной программы в ДОО, обеспечение
вариативности его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и
профессионального сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования,
культуры, физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного средства развития личности, совершенствования процесса её социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным
лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска, использования материалов, обеспечивающих её реализацию, в том числе в информационной
среде.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

76

3.1.2 ЛИЧНОСТНО-ПОРОЖДАЮЩЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЗРОСЛЫХ С ДЕТЬМИ
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и
пронизывает все направления образовательной деятельности.
С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок
бенок учится познавать
окружающий мир, играть
играть, рисовать,
рисовать общаться с окружающими. Процесс приобщения
к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи,
коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии
взаимодейс
со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения
культурными практиками.
Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только
в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера,
партнера а не руководителя,
поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка
в МБДОУ «Детский сад № 1 им.
им Крупской» с. Красногвардейское и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания».
Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности.
деятельности Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный
партнер. Для личностно-порождающего
порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким,
какой он есть, и вера в его способности
способности.
Взрослый

- не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт
стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности
ребенка, его характер,
характер привычки, интересы, предпочтения;
предпочтения
- сопереживает ребенку в радости и огорчениях;
- оказывает поддержку при затруднениях;
- участвует в его играх и занятиях;
- старается избегать запретов и наказаний;
- ограничения и порицания использует в случае крайней необходимости, не
унижая достоинство ребенка.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

77
Такой стиль воспитания:
- обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности;
- способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений
со взрослыми и другими детьми.
Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка
различных позитивных качеств.
Ребенок

- учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим
людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых;
- приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок;
- не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления, если
взрослые предоставляют ему самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы;
- не боится быть самим собой, быть искренним;
- не боится быть самим собой, признавать свои ошибки, если взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть,
избегают неоправданных ограничений и наказаний.

Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию
ребенком моральных норм.
Ребенок

- учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки, ведь
взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того
или действия, т. к. признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать
занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор;
- приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему
своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное;
- учится адекватно выражать свои чувства, т.к. помогая ребенку осознать свои
переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию
у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами;
- учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из
общения со взрослыми и переносит его на других людей.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

78
3.2 РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ
ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА

3.2.1 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
ДЫ

31.1. РППС рассматривается как часть образовательной среды и фактор,
фактор обогащающий
развитие детей. РППС ДОО выступает основой для разнообразной,
нообразной, разносторонне развивающей, содержательной и привлекательной для каждого ребёнка деятельности.
деятельности
31.2. РППС включает организованное пространство (территория
территория ДОО, групповые
комнаты, специализированные,
специализированные технологические, административные и иные помещения),
материалы, оборудование, электронные образовательные ресурсы и средства обучения и
воспитания, охраны и укрепления здоровья детей дошкольного возраста,
возраста материалы для организации самостоятельной творческой деятельности детей. РППС создает возможности для
учёта особенностей, возможностей и интересов детей, коррекции недостатков их развития.
31.3. Федеральная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и
оставляет за ДОО право самостоятельного проектирования РППС. В соответствии со ФГОС
ДО возможны разные варианты создания РППС при условии учёта целей и принципов Программы, возрастной и гендерной специфики для реализации образовательной программы.
31.4. РППС ДОО создается как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
масштабу художественному решению.
31.5. При проектировании РППС ДОО нужно учитывать:
местные этнопсихологические,
этнопсихологические социокультурные, культурно-исторические
исторические и природно-климатические условия, в которых находится ДОО;
возраст, уровень развития детей и особенности их деятельности, содержание образования;
задачи образовательной программы для разных возрастных групп;
возможности и потребности участников образовательной деятельности (детей и их
семей, педагогов и других сотрудников ДОО, участников сетевого взаимодействия и других
участников образовательной деятельности).
деятельности

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

79
31.6. С учётом возможности реализации образовательной программы ДОО в различных
организационных моделях и формах РППС должна соответствовать:
требованиям ФГОС ДО; образовательной программе ДОО;
материально-техническим и медико-социальным условиям пребывания детей в ДОО;
возрастным особенностям детей; воспитывающему характеру обучения детей в ДОО;
требованиям безопасности и надежности.
31.7. Определяя наполняемость РППС, следует помнить о целостности образовательного процесса и включать необходимое для реализации содержания каждого из направлений
развития и образования детей согласно ФГОС ДО.
31.8. РППС ДОО должна обеспечивать возможность реализации разных видов индивидуальной и коллективной деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной, продуктивной и прочее, в соответствии с потребностями
каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их здоровья, возможностями учёта
особенностей и коррекции недостатков их развития.
31.9. В соответствии с ФГОС ДО РППС должна быть содержательно-насыщенной;
трансформируемой; полифункциональной; доступной; безопасной.
31.10. РППС в ДОО должна обеспечивать условия для эмоционального благополучия
детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных сотрудников.
31.11. В ДОО должны быть созданы условия для информатизации образовательного
процесса. Для этого желательно, чтобы в групповых и прочих помещениях ДОО имелось
оборудование для использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. При наличии условий может быть обеспечено подключение всех групповых, а также иных помещений ДОО к сети Интернет с учётом регламентов безопасного
пользования сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы компьютерных игр.
31.12. В оснащении РППС могут быть использованы элементы цифровой образовательной среды, интерактивные площадки как пространство сотрудничества и творческой самореализации ребёнка и взрослого (кванториумы, мультстудии, роботизированные и технические игрушки и другие).
31.13. Для детей с ОВЗ в ДОО должна иметься специально приспособленная мебель,
позволяющая заниматься разными видами деятельности, общаться и играть со сверстниками
и, соответственно, в помещениях ДОО должно быть достаточно места для специального
оборудования.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

80

3.2.2 РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА КАК ОДИН ИЗ ЭЛЕМЕНТОВ
ПРОСТРАНСТВА ДЕТСКОЙ РЕАЛИЗАЦИИ

В МБДОУ «Детский
Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское
огвардейское развивающая
предметно-пространственная
пространственная среда является одним из элементов пространства детской реализации (ПДР). Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды
состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам
нтересам, проявления самостоятельности и инициативы,
инициативы в обеспечении условий для самореализации через различные
виды детских деятельностей (рисование,
(рисование конструирование, проекты и пр.).
пр При этом обеспечить высокий уровень развития детей можно, имея даже скромные
ые материальные возможности, так как развивающим эффектом обладают не сами объекты развивающей среды, а
детская деятельность, организуемая взрослыми или самостоятельная. Результат работы
в первую очередь зависит от профессионализма и творческого потенциала педагогов.
Пространство группы организуется в виде хорошо разграниченных зон («центры»,
«уголки», «площадки», «мастерские
мастерские» и пр.), оснащенных большим количеством развивающих. Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует
бóльшей упорядоченности самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься
конкретной деятельностью, используя конкретные материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров активности помогает детям лучше понимать
понимать, где и как работать с материалами.
Количество и организация Центров варьируется в зависимости от возраста детей,
размера и конфигурации помещения,
помещения возможностей МБДОУ «Детский
Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское.
Основные принципы организации центров активности
Выделение

Центры активности должны быть четко выделены.

центров

Игры наиболее эффективны, если детей, находящихся в том или ином

активности

центре, не отвлекают проходящие через центр люди.
Поэтому при планировании центров активности нужно заранее предусмотреть места для проходов, которые не будут проходить через пространство центра.
центра
Выделять центры активностей можно при помощи низких стеллажей,
столов или с помощью ковровых покрытий, мольбертов и пр.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

81
Места

Люди любят окружать себя мягкими предметами, связывая с ними поня-

для отдыха

тие уюта и комфорта. Мягкая мебель присутствует в большинстве домов,
она помогает людям расслабиться.
Дети дошкольного возраста не являются исключением. Для удовлетворения этой потребности в помещении группы размещают место для отдыха, оснащая его мягкой мебелью и делая максимально уютным. Это
место, где ребенок сможет побыть один, если площадь ограничить так,
чтобы в нем помещалось не больше двух человек. Однако такое место
может занимать и относительно большое пространство, став частью, например, литературного центра. И в первом, и во втором случае здесь запрещены любые активные игры, нарушающие покой отдыхающих детей.
Малыши должны хорошо понимать назначение места для отдыха. Если
они забудут, как надо себя здесь вести, их следует мягко переместить в
другой центр, более подходящий для активных игр.
В одном помещении может быть несколько мест для отдыха. Кроме того,
мягкую мебель можно поставить в тех или иных центрах активности. Дети
могут здесь просто отдохнуть, а могут поиграть (в том случае, если игры не
становятся слишком активными и шумными).

Уголки

Постоянно быть частью большой группы сверстников – большая нагрузка

уединения

для дошкольника. Поэтому в помещении группы необходимо предусмотреть
так называемые уголки уединения, которые помогут ребенку избежать
стресса.
У ребенка должна быть возможность побыть одному, если он в этом нуждается.
Уголок уединения может стать и местом для игры одного или двух детей.
В нем может находиться стол с одним или двумя стульями.
Соответственно, любой центр, предоставляющий место лишь для одного или
двух детей, можно рассматривать в качестве уголка уединения.
Необходимо только следить, чтобы другие дети не беспокоили находящихся в нем одногруппников.
Важно научить детей понимать, что в уголках уединения не может быть
много людей, а также уважать потребность в уединении, возникающую у
других.
Нарушителей следует мягко переместить в другие, более подходящие для
активных игр места.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

82
Ограничение

Иногда возникает необходимость ограничивать количество детей, же-

количества

лающих играть в одном центре. Конечно, если речь идет о всеми любимом

детей в центрах

центре, многие дети могут расстроиться из-за невозможности находиться

активности

в нем столько, сколько они хотят.
Если из-за ограниченной площади это не представляется возможным,
нужно создать систему, которая позволяла бы каждому ребенку понимать,
что данный центр уже заполнен, и знать, когда подойдет его очередь поиграть в нем. Правила призваны создать более комфортные для детей условия, а не ограничить их свободу – важно, чтобы дети видели, что все
находятся в равных условиях.

Оптимальное

Педагоги МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское

использование

стремятся к максимальной реализации образовательного потенциала

пространства

пространства группы, а также территории детского сада и для организации
детской деятельности используют не только игровую комнату, но все
возможное пространство – спальню, рекреации, дополнительные помещения и территорию детского сада.
Для этого используются различные приемы, в том числе:
- Освободить пространство в спальне, частично или полностью заменив
обычные кровати выдвижными, двухъярусными, складными, штабелируемыми и пр., либо поставив вместо кроватей специальные подиумы.
Это позволит перенести один или несколько тихих центров активности,
например литературный центр, зону отдыха, центр грамотности и
письма, центр настольно-печатных игр, центр мелкой моторики и пр., в
спальную комнату.
- Использовать рекреации, коридоры и другие свободные пространства
для различных целей: для проведения кружков и занятий по интересам,
для физической активности, для выставки детских достижений, для
информационных целей.
- Организовать в отдельных помещениях МБДОУ «Детский сад № 1
им. Крупской» с. Красногвардейское различные клубы, мастерские,
студии, лаборатории: компьютерный клуб, зону робототехники и лего-конструирования, живописную мастерскую, театральную студию,
мультстудию и пр.
- Максимально использовать территорию школы, не ограничивая детскую
деятельность рамками групповой площадки и создавая условия для
разновозрастного общения.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

83
Примерный перечень центров активности
Центры активности
Центр строительства

Комментарий
Обычно это самый популярный у детей, особенно
у мальчиков, центр. Важно хорошо зонировать
(выделить) этот центр, чтобы проходящие мимо
не разрушали постройки.

Центр для сюжетно-ролевых игр

Эти центры можно поставить рядом или объеди-

Уголок для театрализованных

нить. Если в этом центре есть мягкая детская

(драматических) игр

(кукольная) мебель, то центр может послужить и
местом отдыха.

Центр (уголок) музыки
Центр изобразительного искусства

Лучше располагать недалеко от раковины.

Центр мелкой моторики

При нехватке пространства эти центры можно

Центр конструирования из деталей

разместить в спальной комнате, кроме того, их

(среднего и мелкого размера)

можно объединить или совместить.

Уголок настольных игр

Эти центры лучше расположить рядом, и при не-

Центр математики

хватке места их можно объединить или совмес-

Центр науки и естествознания

тить.

Центр грамотности и письма

Эти центры часто размещают в спальной комнате,

Литературный центр (книжный уголок)

и при нехватке места их можно объединить или

Место для отдыха

совместить.

Уголок уединения

Можно организовать в любом тихом уголке на 1–2
человек.

Центр песка и воды

Лучше располагать рядом с умывальной комнатой. Этот центр не постоянный, его ставят и убирают, в зависимости от задач программы.

Площадка для активного отдыха
(спортивный уголок)
Место для группового сбора

В МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»

Место для проведения групповых

с. Красногвардейское

занятий

странства для полноценной организации этих трех

Место для приема пищи

центров, поэтому эти центры объединены в один

(детское «кафе»)

многоцелевой полифункциональный центр.

нет

достаточного

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

про-

84
Основные принципы оформления пространства
В групповом помещении всегда есть специальное место для размещения различных
плакатов, объявлений, детских работ, фотографий и пр., так называемый «групповой стенд»
(один или несколько). Правильно оформленные групповые стенды являются эффективным
средством развития детей. Стенд станет незаменимым помощником воспитателей в обучении
детей, если он отвечает перечисленным ниже требованиям.
Материал

Материалы, размещенные на стендах, должны быть интересны и нужны

стенда нужен и

детям. От стенда не будет никакой пользы, если размещенные на нем ма-

интересен детям териалы никто не будет разглядывать и обсуждать.
Особый интерес у детей вызывают их собственные поделки и фотографии.
Часть стендов может занимать так называемый справочный материал. Он
будет помогать детям в их занятиях или информировать их.
Материалы

Не только дети, но и взрослые привыкают к неизменяющимся вещам, со

регулярно

временем человек просто перестает замечать их. Зато каждого интересует

обновляются

новое. Чтобы материалы стенда приносили максимальную пользу, привлекали внимание, вызывали желание обсуждать, они должны регулярно
обновляться.
Элемент новизны хорошо стимулирует познавательный интерес.

Материалы
соответствуют
возрастным
возможностям
детей

Материалы стенда должны показывать то, что дети могут понять.

Материалы

Материалы, вывешенные на стенде, обязательно нужно подписывать

снабжены

крупными печатными буквами, хотя большинство дошкольников ещё не

надписями

умеют читать. Тем самым педагог знакомит детей с печатным текстом,

Главное назначение стенда – побуждать детей обсуждать представленные
материалы, получать информацию, размышлять, развивать у детей речь,
мышление, познавательный интерес.

стимулирует интерес к чтению, помогает им понять, что благодаря подписям люди могут больше узнавать о представленных картинках и фотографиях.
Стенд с

Стенд с фотографиями обычно вызывает большой интерес у всех детей

фотографиями

группы. Фотографии детей, занимающихся той или иной деятельностью, а
также фотографии их семей, размещенные на стенде, помогут каждому
ребенку чувствовать себя полноценным членом группы. При этом если
такой стенд организуется, то на нем должны быть представлены фотографии всех детей группы.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

85
Это очень важно!
Фотографии также можно сопроводить печатными подписями или высказываниями детей по поводу изображенных на них эпизодов.
Это позволит детям соотносить напечатанный текст с их собственным
опытом, особенно если подробно обсудить с детьми изображенное на
фотографии и прочитать подписи вслух.
Выставка

Размещение на стенде детских рисунков и поделок означает признание их

детских работ

значения, а также стимулирует детей ответственно относиться к своим

правильно

работам. Чтобы дети гордились тем, что они делают, важно вывешивать на

оформляется

стенде творческие, самостоятельные работы детей, а не раскраски или
рисунки, сделанные на групповых занятиях, когда все дети выполняют
рисунок строго по заданию педагога. Возможно, детские работы и не будут сильно отличаться друг от друга, однако к каждой нужно относиться с
уважением и вниманием.

Детские работы и необходимые материалы следует выставлять на уровне, удобном
детям для рассматривания и обмена мнениями.
Важно помнить, что наиболее интересны для детей именно те материалы, которые,
с одной стороны, используются в жизни детей достаточно регулярно, а с другой – к созданию
которых дети непосредственно причастны.
Использование проектной деятельности, в результате которой рождаются такие материалы, является оптимальным в жизни дошкольников.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

86
3.3 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
МАТЕРИАЛЬНО
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОП ДО МБДОУ «ДЕТСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ

3.3.1 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
32.1. В ДОО должны
жны быть созданы материально-технические
технические условия
условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения обучающимися планируемых результатов освоения Федеральной программы;
2) выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических
эпидемиологических правил и гигиенических нормативов, содержащихся
держащихся в СП 2.4.3648-20, СанПиН 2.3/2.4.3590-20
2.3/2.4.3590
«Санитарно-эпидемиологические требования к организации общественного питания населения», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 октября 2020 г. №32 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 11 ноября 2020 г., регистрационный № 60833), действующим до 1 января 2027 года
(далее – СанПиН 2.3/2.4.3590-20),
20), СанПиН 1.2.3685-21:
к условиям размещения организаций, осуществляющих образовательную
образова
деятельность;
оборудованию и содержанию территории; помещениям, их оборудованию и содержанию; естественному и искусственному освещению помещений; отоплению и вентиляции;
водоснабжению и канализации; организации питания; медицинскому обеспечению
обеспечению;
приему детей в организации,
организации осуществляющих образовательную деятельность;
деятельность
организации режима дня
дня; организации физического воспитания; личной гигиене персонала;
3) выполнение ДОО требований пожарной безопасности и электробезопасности;
электробезопасности
4) выполнение ДОО требований
требова
по охране здоровья обучающихся и охране труда работников ДОО;
5) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ,
ОВЗ в том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
32.2. При создании материально-технических
материально
условий для детей с ОВЗ ДОО должна
учитывать особенности их физического и психического развития.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

87
32.3. ДОО должна быть оснащена полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и физкультурными площадками,
озелененной территорией.
32.4. ДОО должна иметь необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и
детей-инвалидов), педагогической, административной и хозяйственной деятельности:
1) помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности ребёнка с участием взрослых и других детей;
2) оснащение РППС, включающей средства обучения и воспитания, подобранные в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Федеральной программы;
3) мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные инструменты;
4) административные помещения, методический кабинет;
5) помещения для занятий специалистов (учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог);
6) помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, в том числе медицинский кабинет;
7) оформленная территория и оборудованные участки для прогулки ДОО.
32.5. Программа оставляет за ДОО право самостоятельного подбора разновидности
необходимых средств обучения, оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации образовательной программы.
32.6. В зависимости от возможностей, ДОО может создать условия для материально-технического оснащения дополнительных помещений: детских библиотек и видеотек,
компьютерно-игровых комплексов, дизайн-студий, и театральных студий, мастерских,
мультстудий и кванториумов, игротек, зимних садов, аудиовизуальных и компьютерных
комплексов, экологических троп на территории ДОО, музеев, тренажерных залов, фито-баров,
саун и соляных пещер и других, позволяющих расширить образовательное пространство.
32.7. Федеральная программа предусматривает необходимость в специальном оснащении и оборудовании для организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами.
32.8. Федеральной программой предусмотрено также использование ДОО обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных материалов, подписки на актуализаРеспублика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

88
цию периодических и электронных ресурсов, методическую литературу, техническое и
мультимедийное сопровождение деятельности средств обучения и воспитания, спортивного,
музыкального, оздоровительного оборудования, услуг связи, в том числе информационно-телекоммуникационной сети Интернет.
32.9. При проведении закупок оборудования и средств обучения и воспитания необходимо руководствоваться нормами законодательства Российской Федерации, в том числе в
части предоставления приоритета товарам российского производства, работам, услугам, выполняемым, оказываемым российскими юридическими лицами.
32.10. Инфраструктурный лист конкретной ДОО составляется по результатам мониторинга её материально-технической базы: анализа образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по эксплуатации инфраструктуры) в целях обновления
содержания и повышения качества ДО.
3.3.2 ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ, МУЗЫКАЛЬНЫХ, ХУДОЖЕСТВЕННЫХ,
АНИМАЦИОННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Примерный перечень художественной литературы по ФОП ДО в Книге 4 ОП ДО
МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства и музыкальных произведений

по ФОП ДО в Книге 5 ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»

с. Красногвардейское.
Примерный перечень анимационных произведений по ФОП ДО
В перечень входят анимационные произведения для совместного семейного просмотра,
бесед и обсуждений, использования их элементов в образовательном процессе в качестве
иллюстраций природных, социальных и психологических явлений, норм и правил конструктивного взаимодействия, проявлений сопереживания и взаимопомощи; расширения эмоционального опыта ребёнка, формирования у него эмпатии и ценностного отношения к окружающему миру.
Полнометражные анимационные фильмы рекомендуются только для семейного просмотра и не могут быть включены в образовательный процесс ДОО. Время просмотра ребёнком цифрового и медиа контента должно регулироваться родителями (законными представителями) и соответствовать его возрастным возможностям. Некоторые анимационные
произведения требуют особого внимания к эмоциональному состоянию ребёнка и не рекомендуются к просмотру без обсуждения со взрослым переживаний ребёнка.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

89
Ряд фильмов содержат серию образцов социально неодобряемых сценариев поведения
на протяжении длительного экранного времени, что требует предварительного и последующего обсуждения с детьми.
Выбор цифрового контента, медиа продукции, в том числе анимационных фильмов,
должен осуществляться в соответствии с нормами, регулирующими защиту детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей в Российской Федерации.
33.4.1. Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Анимационный сериал «Тима и Тома», студия «Рики», реж. А.Борисова, А. Жидков,
О. Мусин, А. Бахурин и другие, 2015.
Фильм «Паровозик из Ромашкова», студия Союзмультфильм, реж. В. Дегтярев, 1967.
Фильм «Как львенок и черепаха пели песню», студия Союзмультфильм, режиссер
И. Ковалевская, 1974.
Фильм «Мама для мамонтенка», студия «Союзмультфильм», режиссер О. Чуркин,
1981.
Фильм «Катерок», студия «Союзмультфильм», режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм «Мешок яблок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Бордзиловский, 1974.
Фильм «Крошка енот», ТО «Экран», режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм «Гадкий утенок», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев.
Фильм «Котенок по имени Гав», студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
Фильм «Маугли», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм «Кот Леопольд», студия «Экран», режиссер А. Резников, 1975 – 1987.
Фильм «Рикки-Тикки-Тави», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм «Дюймовочка», студия «Союзмульфильм», режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм «Пластилиновая ворона», ТО «Экран», режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм «Каникулы Бонифация», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф. Хитрук,
1965.
Фильм «Последний лепесток», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1977.
Фильм «Умка» и «Умка ищет друга», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Попов,
В. Пекарь, 1969, 1970.
Фильм «Умка на ёлке», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Воробьев, 2019.
Фильм «Сладкая сказка», студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов «Чебурашка и крокодил Гена», студия «Союзмультфильм», режиссер
Р. Качанов, 1969-1983.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

90
Цикл фильмов «38 попугаев», студия «Союзмультфильм», режиссер И.Уфимцев,
1976-91.
Цикл фильмов «Винни-Пух», студия «Союзмультфильм», режиссер Ф.Хитрук,
1969-1972.
Фильм «Серая шейка», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Амальрик, В. Полковников, 1948.
Фильм «Золушка», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм «Новогодняя сказка», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Дегтярев, 1972.
Фильм «Серебряное копытце», студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский,
1977.
Фильм «Щелкунчик», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1973.
Фильм «Гуси-лебеди», студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано,
А. Снежко-Блоцкая, 1949.
Цикл фильмов «Приключение Незнайки и его друзей», студия «ТО Экран», режиссер
коллектив авторов, 1971-1973.
33.4.2. Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Фильм «Малыш и Карлсон», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1969.
Фильм «Лягушка-путешественница», студия «Союзмультфильм», режиссеры В. Котеночкин, А. Трусов, 1965.
Фильм «Варежка», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм «Честное слово», студия «Экран», режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм «Вовка в тридевятом царстве», студия «Союзмультфильм», режиссер Б. Степанцев, 1965.
Фильм «Заколдованный мальчик», студия «Союзмультфильм», режиссер А. Снежко-Блоцкая, В.Полковников, 1955.
Фильм «Золотая антилопа», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1954.
Фильм «Бременские музыканты», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм «Двенадцать месяцев», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано,
М. Ботов, 1956.
Фильм «Ёжик в тумане», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1975.
Фильм «Девочка и дельфин», студия «Союзмультфильм», режиссер Р. Зельма, 1979.
Фильм «Верните Рекса», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Пекарь, В.Попов.
1975.
Фильм «Сказка сказок», студия «Союзмультфильм», режиссер Ю. Норштейн, 1979.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

91
Фильм Сериал «Простоквашино» и «Возвращение в Простоквашино» (2 сезона), студия «Союзмультфильм», режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал «Смешарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов, 2004.
Сериал «Малышарики», студии «Петербург», «Мастерфильм», коллектив авторов,
2015.
Сериал «Домовенок Кузя», студия ТО «Экран», режиссер А. Зябликова, 2000-2002.
Сериал «Ну, погоди!», студия «Союзмультфильм», режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал «Фиксики» (4 сезона), компания «Аэроплан», режиссер В. Бедошвили, 2010.
Сериал «Оранжевая корова» (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
Сериал «Монсики» (2 сезона), студия «Рики», режиссер А. Бахурин.
Сериал «Смешарики. ПИН-КОД», студия «Рики», режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д. Сулейманов и другие.
Сериал «Зебра в клеточку» (1 сезон), студия «Союзмультфильм», режиссер А. Алексеев, А. Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
33.4.3. Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет).
Полнометражный анимационный фильм «Снежная королева», студия «Союзмультфильм», режиссёр Л. Атаманов, 1957.
Полнометражный анимационный фильм «Аленький цветочек», студия «Союзмультфильм», режиссер Л. Атаманов, 1952.
Полнометражный анимационный фильм «Сказка о царе Салтане», студия «Союзмультфильм», режиссер И. Иванов-Вано, Л. Мильчин, 1984.
Полнометражный анимационный фильм «Белка и Стрелка. Звёздные собаки», киностудия «Центр национального фильма» и ООО «ЦНФ-Анима, режиссер С. Ушаков, И. Евланникова, 2010.
Полнометражный анимационный фильм «Суворов: великое путешествие» (6+), студия
«Союзмультфильм», режиссер Б. Чертков, 2022.
Полнометражный анимационный фильм «Бемби», студия Walt Disney, режиссер
Д. Хэнд, 1942.
Полнометражный анимационный фильм «Король Лев», студия Walt Disney, режиссер
Р. Аллерс, 1994, США.
Полнометражный анимационный фильм «Мой сосед Тоторо», студия «Ghibli», режиссер X. Миядзаки,1988.
Полнометражный анимационный фильм «Рыбка Поньо на утесе», студия «Chibli»,
режиссер X. Миядзаки, 2008.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

92

3.3.3 ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЙ РЕАЛИЗАЦИЮ
РЕАЛИ
ЗАДАЧ
ОП ДО МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ
Образовательная область

№ книги
ОП ДО

Программно-методический комплект,
комплект обеспечивающий реализацию задач
социально-коммуникативного
коммуникативного развития
Программно-методический комплект,
комплект обеспечивающий реализацию задач
познавательного развития
Программно-методический комплект,
комплект обеспечивающий реализацию задач
речевого развития
Программно-методический комплект,
комплект обеспечивающий реализацию задач
художественно-эстетического
эстетического развития
Программно-методический комплект,
комплект обеспечивающий реализацию задач
физического развития

Книга 2
Книга 3
Книга 4
Книга 5
Книга 6

3.3.4 ПЕРЕЧЕНЬ ЛИЦЕНЗИРОВАННЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
НЫХ РЕСУРСОВ (ЭОР)
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТ
ОСТИ

ЭОР

Лицензия

Аннотация

Интернет-адрес
«Мульти-Россия»

Свидетельство

Цикл социальных анимационных ро-

(«Мы живём

о регистрации СМИ

ликов. Цикл создает продюсерская

в России»)

культу
культур-

компания «Аэроплан
Аэроплан» в сотрудниче-

http://www.multirussia.ru/

но-просветит
просветительской

стве с известной российской анима-

телепрограммы
«Мы
Мы живем в России»
Эл № ФС 77-20991

ционной студией «Пилот»
«
при поддержке Федерального агентства по
печати и массовым коммуникациям,
«Русского географического общества»

от 27.09.2005 г.

и администраций городов и регионов.

Удостоверение

В цикле свыше 100 минутных роликов.

национального фильма

Каждый мультфильм – это визитная

№ 4821 от 23.10.2006 г.

карточка одного из городов, регионов

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

93
ЭОР

Лицензия

Аннотация

Интернет-адрес
или народностей России. Все фильмы
вместе составят живую и праздничную
видеоэнциклопедию нашей страны.
«Мульти-Россия» предназначена для
трансляции по центральным и региональным каналам телевидения. Регулярный

телепоказ

ти-Россия»

цикла

поможет

«Муль-

сформировать

уважение к нашей многонациональной
культуре, даст повод испытать гордость за свою великую страну.
МЭО Детский сад

Аттестат соответствия

Способствует реализации ФГОС до-

цифровая

№ 9/ИС/21 от 05.04.2021

школьного образования:
- Система занятий с детьми, позво-

образовательная среда

ляющая решить задачи ФГОС до-

https://mob-edu.ru/detsad

школьного образования комплексно.
- Индивидуальный подход к каждому
ребенку.

Онлайн-платформа

Лицензия от 02.10.2020

Учим через игру. Онлайн-занятия для

«Фоксфорд»

№ 041018

дошкольников.

https://foxford.ru/levels/pr

Программы:

eschoolers

- Английский язык
- Занятия с логопедом
- Подготовка к школе
- Обучение чтению
- Интерактивные игры, раскраски,
уроки и тесты на одной страничке,
чтобы вам было легко придумать,
чем занять детей
- Компьютерная грамотность
- Развитие эмоционального интеллекта
- Лаборатория юного гения
- Тело человека
- Астрономия
- Безопасность с Машей и Медведем

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

94
3.4 КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОП ДО МБДОУ «ДЕТСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ

3.4.1 КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
34.1. Реализация Федеральной программы обеспечивается квалифицированными
квалифициров
педагогами, наименование должностей которых должно соответствовать номенклатуре должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г.
г № 225 (Собрание
законодательства Российской Федерации,
Федерации 2022, № 9, ст. 1341).
34.2. Необходимым условием является непрерывное сопровождение Федеральной
программы педагогическими и учебно
учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени её реализации в ДОО или в дошкольной группе.
34.3. Образовательная организация вправе применять сетевые формы реализации Федеральной программы или отдельных её компонентов, в связи с чем может быть задействован
кадровый состав других организаций,
организаций участвующих в сетевом взаимодействии с организацией, квалификация которого отвечает указанным выше требованиям.
34.4. Реализация образовательной программы ДО обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомо
вспомогательными, административно-хозяйственными
хозяйственными работниками
образовательной организации, а также медицинскими и иными работниками,
работниками выполняющими
вспомогательные функции. ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание, осуществляет прием на работу работников,
работников заключение с ними и расторжение трудовых договоров,
распределение должностных обязанностей,
обязанностей создание условий и организацию методического и
психологического сопровождения педагогов. Руководитель организации вправе заключать
договора гражданско-правового
правового характера и совершать иные действия в рамках своих полномочий.
34.5. В целях эффективной реализации Федеральной программы ДОО должна создать
условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов наа получение дополнительного профессионального образования
не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

95

3.4.2 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЯ
Содержание и механизмы,
механизмы заложенные в программу «От рождения до школы», обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях,
а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
речевого художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Но даже самая прекрасная Программа
сама по себе не может обеспечить оптимального развития детей – многое зависит от искусства
воспитателя. Поэтому перед воспитателем ставится ряд первоочередных задач, которые
нужно решать для достижения поставленной цели.
Основные задачи воспитателя

Критерии правильности
действий педагога

Развивающие занятия
При проведении занятий

Сохранение интереса детей и их

- использовать современные образовательные технологии,

активное участие в занятии.

- работать в зоне ближайшего развития (ЗБР),
- реализовывать деятельностный подход и принципы
развивающего обучения,
- использовать на занятиях материал,
материал соответствующий
духовно-нравственным ценностям,
ценностям историческим и национально-культурным традициям народов России.
Эмоциональное благополучие
Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии Дети с удовольствием ходят в
детей, что означает

детский сад,, радуются встрече со

- теплое, уважительное, доброжелательное отношение сверстниками и воспитателями.
к каждому ребёнку, к его чувствам и потребностям;
- проявление уважения к его индивидуальности,
индиви
чуткость к его эмоциональным состояниям,
состояниям
- поддержку его чувства собственного достоинства и
т. п., чтобы каждый ребёнок чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь любят, о нем позаботятся.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

96
Основные задачи воспитателя

Критерии правильности
действий педагога

Справедливость и равноправие
Одинаково хорошо относиться ко всем детям незави- Дружелюбное

отношение

детей

симо от пола, нации, языка, социального статуса, пси- друг к другу независимо от пола,
хо-физиологических и других особенностей.

нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других
особенностей

Детско-взрослое сообщество
Проводить специальную работу над созданием дет- Активное

и

заинтересованное

ско-взрослого сообщества, основанного на взаимном участие детей в реализации соуважении, равноправии, доброжелательности, сотруд- вместных проектов и общегрупничестве всех участников образовательных отношений повых событий.
(детей, педагогов, родителей).

Наличие в группе традиций, совместных правил.
Умение детей хорошо взаимодействовать и самостоятельно договариваться друг с другом.

Формирование ценностных представлений
Объединение обучения и воспитания в целостный обра- Проявление у детей таких качеств,
зовательный процесс на основе духовно-нравственных как справедливость, забота о тех,
ценностей народов Росси, исторических и националь- кто слабее, чувство гордости за
но-культурных традиций, воспитание у дошкольников свою страну, за ее достижения,
таких качеств, как:

стремление быть полезным членом

- патриотизм, любовь к Родине, гордость за ее дости- сообщества, умение поступиться
жения;

личными интересами в интересах

- уважение к традиционным ценностям: любовь к роди- общего дела.
телям, уважение к старшим, заботливое отношение к
малышам, пожилым людям и пр.;
- традиционные гендерные представления
- нравственные основы личности – стремление в своих
поступках следовать положительному примеру (быть
«хорошим»).
о
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

97
Основные задачи воспитателя

Критерии правильности
действий педагога

ПДР (пространство детской реализации)
Постоянная работа над созданием ПДР, что означает:

Проявление детьми инициативы и

- поддержка и развитие детской инициативы, помощь в самостоятельности в различных
осознании и формулировке идеи, реализации замысла;
видах детской деятельности.
- предоставление свободы выбора способов самореализа- Проявление активной жизненной
ции, поддержка самостоятельного творческого поиска;
позиции.
- личностно-ориентированное взаимодействие, подПроявление умения творчески
держка индивидуальности, признание уникальности,
подходить к решению различных
неповторимости каждого ребёнка;
- уважительное отношение к результатам детского труда жизненных ситуаций.
и творчества;
- создание условий для представления (предъявления,
презентации) своих достижений социальному окружению;
- помощь в осознании пользы, признании значимости
полученного результата для окружающих.
Нацеленность на дальнейшее образование
Развитие познавательного интереса, стремления к по- Дети

любознательны,

задают

лучению знаний. Формирование положительной моти- много вопросов, проявляют интевации к дальнейшему обучению в школе, вузе.

рес к школе, желание в будущем

Формирование отношения к образованию как к одной из учиться в школе.
ведущих жизненных ценностей.
Региональный компонент
В организации и содержании образования учитывать Дети проявляют интерес и уважеприродно-географическое

и

культурно-историческое ние к родному краю, имеют пред-

своеобразие региона.

ставление об его основных досто-

Воспитывать интерес и уважение к родному краю.

примечательностях.

Предметно-пространственная среда
Использовать все возможности для создания современ- Каждый ребёнок может найти себе
ной предметно-пространственной среды в соответствии занятие по своим интересам: дети
с требованиями ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 свободно ориентируются в проим. Крупской» с. Красногвардейское.

странстве группы, знают, что где
лежит, имеют свободный доступ
ко всем материалам и пр.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

98
Основные задачи воспитателя

Критерии правильности
действий педагога

Взаимодействие с семьями воспитанников
Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями Меняется формат взаимодействия
воспитанников, в том числе:

родителей и воспитателей: роди-

- обеспечивается открытость дошкольного образования: тели из требовательных «заказчиоткрытость и доступность информации, регулярность ков образовательной услуги» стаинформирования, свободный доступ родителей в про- новятся союзниками, партнерами и
странство детского сада;

помощниками воспитателей, пол-

- обеспечение максимального участия родителей в обра- ноправными участниками образозовательном процессе (участие родителей в мероприя- вательного процесса.
тиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей; единства подходов к воспитанию детей в условиях детского сада и семьи.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

99
3.5 ОРГАНИЗАЦИОННО
ЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ОП ДО МБДОУ «ДЕТСКИЙ
ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ

3.5.1 ГОДОВОЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК РАБОТЫ
Годовой

календарный

график

МБДОУ «Детский

сад

№

1

им. Крупской»

с. Красногвардейское регламентирует организацию воспитательно-образовательного
образовательного процесса на учебный год.
Годовой календарный учебный график МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское составляется ежегодно.
Продолжительность учебного года в МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское при 5-дневной
дневной рабочей неделе составляет 36 учебных недель.
Учебный год начинается 1 сентября и продолжается до 31 мая
мая, в том числе:
адаптационный, диагностический период

с 01 по 12 сентября

образовательные периоды

с 1 сентября по 25 декабря
с 9 января по 31 мая

летняя оздоровительная кампания

с 01 июня по 31 августа

Режим работы детского сада установлен в соответствие с Уставом МБДОУ «Детский
сад № 1 им. Крупской» с. Красногвардейское,
Красногвардейское договором с учредителем и родителями (законными представителями) воспитанников,
воспитанников исходя из потребностей семьи и возможностей
бюджетного финансирования МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
Крупской с. Красногвардейское, и является следующим:
- пятидневная рабочая неделя,
неделя
- длительность работы 10 часов: с 7.30 до 16.30 часов (в предпраздничные дни – с 7.30
до 15.30),
- дежурная группа с 16.30 до 17.30
- суббота и воскресение – выходные дни.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

100

3.5.2 РЕЖИМ И РАСПОРЯДОК ДНЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУПП
ГРУППАХ
35.1. Режим дня предусматривает рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
перевозбуждение
35.2. Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований СанПиН
1.2.3685-21, условий реализации
лизации программы ДОО, потребностей участников образовательных
отношений.
35.3. Основными компонентами режима в ДОО являются: сон, пребывание на открытом воздухе (прогулка), образовательная деятельность, игровая деятельность и отдых по
собственному выбору (самостоятельная
самостоятельная деятельность), прием пищи, личная гигиена. Содержание и длительность каждого компонента,
компонента а также их роль в определенные возрастные периоды закономерно изменяются,
изменяются приобретая новые характерные черты и особенности.
особенности
35.4. Дети, соблюдающие режим дня, более уравновешены и работоспособны,
работоспособны у них
постепенно вырабатываются определенные биоритмы, система условных рефлексов, что
помогает организму ребёнка физиологически переключаться между теми или иными видами
деятельности, своевременно подготавливаться
подготавлива
к каждому этапу: приему пищи,
пищи прогулке, занятиям, отдыху. Нарушение режима отрицательно сказывается на нервной системе детей: они
становятся вялыми или, наоборот,
наоборот возбужденными, начинают капризничать,
капризничать теряют аппетит,
плохо засыпают и спят беспокойно.
беспокойно
35.5. Приучать детей выполнять режим дня необходимо с раннего возраста,
возраста когда легче
всего вырабатывается привычка к организованности и порядку, активной деятельности и
правильному отдыху с максимальным проведением его на свежем воздухе.
воздухе Делать это необходимо постепенно, последовательно и ежедневно.
35.6. Режим дня должен быть гибким, однако неизменными должны оставаться время
приема пищи, интервалы между приемами пищи, обеспечение необходимой длительности
суточного сна, время отхода ко сну;
сну проведение ежедневной прогулки.
35.7. При организации режима следует предусматривать оптимальное чередование
самостоятельной детской деятельности и организованных форм работы с детьми, коллективных и индивидуальных игр, достаточную двигательную активность ребёнка в течение дня,
обеспечивать сочетание умственной и физической нагрузки.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

101
Время образовательной деятельности организуется таким образом, чтобы вначале
проводились наиболее насыщенные по содержанию виды деятельности, связанные с умственной активностью детей, максимальной их произвольностью, а затем творческие виды
деятельности в чередовании с музыкальной и физической активностью.
35.8. Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей
дошкольного возраста, условия организации образовательного процесса должны соответствовать требованиям, предусмотренным СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20.
35.9. Режим дня строится с учётом сезонных изменений. В теплый период года увеличивается ежедневная длительность пребывания детей на свежем воздухе, образовательная
деятельность переносится на прогулку (при наличии условий). Согласно СанПиН 1.2.3685-21
при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность
прогулки для детей до 7 лет сокращают. При осуществлении режимных моментов необходимо
учитывать также индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер, темп деятельности и так далее).
35.10. Режим питания зависит от длительности пребывания детей в ДОО и регулируется СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
35.11. Согласно СанПиН 1.2.3685-21 ДОО может корректировать режим дня в зависимости от типа организации, и вида реализуемых образовательных программ, сезона года.
Ниже приведены требования к организации образовательного процесса, режиму питания,
которыми следует руководствоваться при изменении режима дня.
35.12. Требования и показатели
организации образовательного процесса и режима дня.
Показатель

Возраст

Норматив

Требования к организации образовательного процесса
Начало занятий не ранее

все возрасты

8.00

Окончание занятий, не позднее

все возрасты

17.00

от 1,5 до 3 лет

10 минут

от 3 до 4 лет

15 минут

от 4 до 5 лет

20 минут

от 5 до 6 лет

25 минут

от 6 до 7 лет

30 минут

Продолжительность дневной суммарной

от 1,5 до 3 лет

20 минут

образовательной нагрузки для детей до-

от 3 до 4 лет

30 минут

школьного возраста, не более

от 4 до 5 лет

40 минут

Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста, не более

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

102
Показатель

Возраст

Норматив
50 минут или 75 минут

от 5 до 6 лет

при организации 1 занятия
после дневного сна

Продолжительность перерывов между занятиями, не менее
Перерыв во время занятий для гимнастики,
не менее

от 6 до 7 лет

90 минут

все возрасты

10 минут

все возрасты

2-х минут

Показатели организации режима дня
Продолжительность ночного сна не менее
Продолжительность дневного сна, не менее
Продолжительность прогулок, не менее
Суммарный объем двигательной активности, не менее
Утренний подъем, не ранее
Утренняя зарядка, продолжительность,
не менее

1-3 года

12 часов

4-7 лет

11 часов

1-3 года

3 часа

4-7 лет

2,5 часа

для детей до 7 лет

3 часа в день

все возрасты

1 час в день

все возрасты

7 ч 00 минут

до 7 лет

10 минут

35.13. Количество приемов пищи в зависимости от режима функционирования организации и режима обучения.
Продолжительность,

Количество обязательных приемов пищи

либо время нахождения ребёнка в
организации
до 5 часов

2 приема пищи (приемы пищи определяются фактическим
временем нахождения в организации)

8-10 часов

завтрак, второй завтрак, обед и полдник

11-12 часов

завтрак, второй завтрак, обед, полдник и ужин

круглосуточно

завтрак, второй завтрак, обед, полдник, ужин, второй ужин

35.13.1. ДОО может самостоятельно принимать решение о наличии второго завтрака и
ужина, руководствуясь пунктами 8.1.2.1 и 8.1.2.2 СанПиН 2.3/2.4.3590-20:
при отсутствии второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5% соответственно.
Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

103

3.5.3 ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА
МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ГОДА (СЕНТЯБРЬ – МАЙ
АЙ)

Режимные моменты
оменты

от 1,5 до 3 лет
длительность начало окончание

Прием детей, осмотр игра

0:40

7.30

8.10

Утренняя гимнастика

0:10

8.10

8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

0:30

8.20

8.50

Самостоятельная деятельность детей

0:10

8.50

9.00

Подготовка и проведение игр-занятий
занятий

0:30

9.00

9.30

1:50

9.30

11.20

0:20

11.00

11.20

Подготовка к обеду, обед

0:50

11.20

12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

2:50

12.10

15.00

Постепенный подъем, воздушные,
воздушные водные процедуры

0:25

15.00

15.25

Подготовка к полднику, полдник

0:15

15.25

15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

0:30

15.40

16.10

Чтение художественной литературы

0:10

16.10

16.20

16.30

17.30

16.30

17.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,
труд)
Возвращение с прогулки, игры,
игры
самостоятельная деятельность

Уход детей домой
Дежурная группа

1:00

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

104
3.5.4 ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 1 ИМ. КРУПСКОЙ» С. КРАСНОГВАРДЕЙСКОЕ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ГОДА (СЕНТЯБРЬ – МАЙ)

окончание

длительность

начало

окончание

(6 – 7 лет)

начало

(5 – 6 лет)
длительность

(4- 5 лет)
окончание

(3 – 4 года)

начало

Подготовительная

длительность

Старшая группа

окончание

Средняя группа

начало

Младшая группа

длительность

Режимный момент

Прием детей, свободная игра

0:25

7.30

7.55

0:50

7.30

8.20

0:30

7.30

8.00

1:10

7.30

7.50

Утренний круг

0:10

7.55

8.05

0:10

8.10

8.20

0:20

8.00

8.20

0:30

7.50

8.20

Утренняя гимнастика

0:15

8.05

8.20

0:10

8.20

8.30

0:10

8.20

8.30

0:10

8.20

8.30

Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство

0:35

8.20

8.55

0:25

8.30

8.55

0:25

8.30

8.55

0:25

8.30

8.55

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

1:05

8.55

10.00

1:10

8.55

10.05

1:40

8.55

10.35

1:55

8.55

10.50

Подготовка к прогулке, прогулка

2:00

10.00

12.00

2:05

10.05

12.10

2:20

10.05

12.25

1:45

10.50

12.35

Возвращение с прогулки, игры

0:20

12.00

12.20

0:20

12.10

12.30

0:15

12.25

12.40

0:10

12.35

12.45

Подготовка к обеду, обед, дежурство

0:30

12.20

12.50

0:30

12.30

13.00

0:30

12.40

13.10

0:25

12.45

13.10

2:10

12.50

15.00

2:00

13.00

15.00

1:50

13.10

15.00

1:50

13.10

15.00

0:25

15.00

15.25

0:25

15.00

15.25

0:25

15.00

15.25

0:25

15.00

15.25

Подготовка к полднику, полдник

0:25

15.25

15.50

0:25

15.25

15.50

0:15

15.25

15.40

0:15

15.25

15.40

Игры, кружки, занятия, занятия со специалистами

0:20

15.50

16.10

0:20

15.50

16.10

0:30

15.40

16.10

0:30

15.40

16.10

Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной
сон
Постепенный подъем, профилактические
физкультурно-оздоровительные процедуры

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

105

окончание

длительность

начало

окончание

(6 – 7 лет)

начало

(5 – 6 лет)
длительность

(4- 5 лет)
окончание

(3 – 4 года)

начало

Подготовительная

длительность

Старшая группа

окончание

Средняя группа

начало

Младшая группа

длительность

Режимный момент

Вечерний круг

0:10

16.10

16.20

0:10

16.10

16.20

0:10

16.10

16.20

0:10

16.10

16.20

Чтение художественной литературы

0:10

16.20

16.30

0:10

16.20

16.30

0:10

16.20

16.30

0:10

16.20

16.30

Уход детей домой
Дежурная группа

16.30
1:00

16.30

16.30
17.30

1:00

16.30

16.30
17.30

1:00

16.30

16.30
17.30

3.5.5 РЕЖИМ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
Режим двигательной активности по возрастным группам

№ книги ОП ДО

Режим двигательной активности детей раннего возраста

Книга 6

Режим двигательной активности детей младшей группы

Книга 6

Режим двигательной активности детей средней группы

Книга 6

Режим двигательной активности детей старшей группы

Книга 6

Режим двигательной активности детей подготовительной к школе группы

Книга 6

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

1:00

16.30

17.30

106

3.5.6 ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗА
ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЖИМА ДНЯ
35.21. Согласно пункту 2.10 СП 2.4.3648-20 к организации образовательного процесса
и режима дня должны соблюдаться следующие требования:
режим двигательной активности детей в течение дня организуется с учётом возрастных
особенностей и состояния здоровья;
здоровья
при организации образовательной деятельности предусматривается введение в режим
дня физкультминуток во время занятий, гимнастики для глаз, обеспечивается контроль за
осанкой, в том числе, во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения;
физкультурные, физкультурно-оздоровительные
физкультурно
мероприятия, массовые спортивные
мероприятия, туристские походы,
походы спортивные соревнования организуются с учётом возраста,
физической подготовленности и состояния здоровья детей. ДОО обеспечивает присутствие
медицинских работников на спортивных соревнованиях;
возможность проведения занятий физической культурой и спортом на открытом воздухе, а также подвижных игр, определяется по совокупности показателей метеорологических
условий (температуры, относительной влажности и скорости движения воздуха) по климатическим зонам. В дождливые,
дождливые ветреные и морозные дни занятия физической культурой
должны проводиться в зале.

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

107

3.5.7 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В ИГРАХ-ЗАНЯТИЯХ
ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ

В целях планомерного воздействия на развитие детей второго года жизни проводятся
специальные игры-занятия, на которых дети приучаются слушать взрослого,
взрослого следить за тем,
что он делает и показывает, подражать его словам и действиям, выполнять задания.
Перечень основных игр-занятий в первой группе раннего
ннего возраста
Виды занятий

Количество занятий
неделя

месяц

Развитие речи и мышления

3

12

Сенсорное развитие

2

8

Лепка. Рисование. Аппликация

1

4

Физическая культура

2

8

Музыкальное

2

8

Общее количество занятий

10

40

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

108
3.5.8 ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА НЕДЕЛЮ
Образовательная

Виды деятельности

Единиц дидактического

область

цикла в неделю
2+

3+

4+

5+

6+

ОРГАНИЗОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Познавательное

Математическое развитие

-

1

2

2

2

развитие

Ознакомление с окружающим миром

1

1

1

1

1

Речевое развитие

Развитие речи

2

1

1

1

1

Подготовка к обучению грамоте

-

0,2

0,5

1

2

Изобразительная деятельность

2

2

2

2

2

развитие

Музыкальное воспитание

2

2

2

2

2

Физическое

Физическая культура в помещении

2

2

2

2

2

развитие

Физическая культура на прогулке

1

1

1

1

1

Художественноэстетическое

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЗРОСЛОГО И ДЕТЕЙ, ОСУЩЕСТВЛЯЕМАЯ
В ХОДЕ РЕЖИМНЫХ МОМЕНТОВ И НАПРАВЛЕННУЮ НА РЕШЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ
Социально-

Россия – Родина моя

-

1

1

1

1

коммуникативное

Ступени общения

2

-

-

-

-

развитие

Трудовое воспитание
Формирование культуры безопасности

в соответствии с планом

-

1

1

Безопасный Я в безопасном мире
Познавательное

Математическое развитие

развитие

1

-

-

1

1

1

Художественно-

Конструирование и художественный

эстетическое

труд

развитие

Театрализованные игры

Физическое

Я и моё здоровье

в соответствии с планом

развитие

Весёлый Рюкзачок

в соответствии с планом

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ЭТНОКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Речевое развитие

Адыгейский язык
Этнокультурное литературное
образование

1

1

1 раз в две недели

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1

1

109
Образовательная

Виды деятельности

Единиц дидактического

область

цикла в неделю
2+

Этнокультурное
художественно-эсте
тическое
образование
Этнокультурное
физическое
образование

3+

4+

5+

6+

Изобразительная деятельность

1 раз в два месяца

Музыкальное воспитание

1 раз в два месяца

Адыгейские национальные подвижные
игры

на прогулке

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности
Чтение художественной литературы

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Игровая деятельность (обогащенная игра)

ежедневно

Развивающее общение при проведении режимных моментов

ежедневно

Приобщение к доступной трудовой деятельности

ежедневно

Развивающее общение на прогулке

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей
Самостоятельная игра в группе

ежедневно

Самостоятельная игра на участке детского сада

ежедневно

Самостоятельная деятельность в центрах (уголках) развития

ежедневно

Оздоровительная работа
Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Республика Адыгея. Красногвардейский район. ОП ДО МБДОУ «Детский сад № 1 им. Крупской»
с. Красногвардейское. Книга 1